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“每一幅都有些不一样。”2018年12月，彭州市学海湖幼儿园接受成都市幼儿艺术领域发展测评时，一位测评老师仔细看完孩子们画的小猫后，如此评价。 这可能只是一个普通的小细节，但对学海湖幼儿园的老师们，却不啻为最高的赞美。 这个“不一样”，并不是简单的差异，而是每个孩子在抓住猫的基本特征后，又各自独立观察的结果。老师们深知，这与学海湖长期开展的区角游戏和生成性探究活动分不开。 2021年底，这所创建5年的幼儿园被评为成都市一级园，跻身为成都市优质普惠幼儿园。短短5年多，何以实现快速发展？ 这不仅是当下政府对学前教育的大力支持，更在于每个学幼人的自觉成长。 “我是重新学习做教育” 幼儿园公开课，有老师发现自己做得不到位，手足无措间，不敢看向观摩的老师，反而先朝园长杨先凤望去。这时总会收到一个鼓励的微笑。老师定一下神，又继续上课。 亲切，也是杨先凤给记者的第一印象。这已是我们第二次采访她了，上一次见面，还是在成都市首届乡村校长领航班上。那个“爱笑的、有着极强亲和力的小学校长”摇身一变，成了彭州市学海湖幼儿园教育集团总园长。早在彭州市实验小学和九尺小学时，从一线教师到教研组长、中层干部一路成长起来的她，就特别擅长凝聚团队。看来在学海湖，她的长项再次发挥作用了。 从小学到幼儿园，还得从乡村校长领航班说起。 她还记得同班一位九义校校长在讨论学校发展时，就多次表示想去幼儿园工作。那时，她从来没想过这么远的事。但她记下了那位校长的话：“很多孩子的行为习惯、学习方式，早在幼儿园就成型了。把最基础的教育做好了，会影响他们终身。” 机会真的来了。2021年1月，南街幼儿园第二、三分园在重组为学海湖幼儿园半年后，杨先凤第一次到了这里，正值期末教师总结会。年轻的老师们正在讲述做班级课题和班本课程的心得。教师团队呈现出的专业素养，让杨先凤惊叹：幼儿园老师也有如此先进的教育理念、深入的思考和落地落实的行动！ 要知道，这所幼儿园的前任园长正是彭州市幼教界的领军人物之一刘晓清。 前辈模范在前，“我能给学海湖带来什么呢？我又能把学海湖带到哪里？”忐忑萦绕在杨先凤心间。 “来这里，不仅是跨界，更是我重新学习教育的一个过程。”杨园长对记者说道。 其实，有老班底在，总园的日常教学和事务早已不用让杨先凤过分操心。她心里清楚，选她来带幼儿园，除了通过集团发展的模式，将学海湖幼儿园的优质资源更多辐射到分园、领办园、成员园（其中就包括她曾熟悉的彭州市九尺幼儿园），更重要的，还有当下学前教育改革的重点领域——幼小衔接。 幼儿园与小学，教育管理不一样，但最大的不同还在于学生学习方式的不一样。幼儿以游戏为主，一天分为两个半日活动。小学生则是分科学习，课堂课时分割明确。 回想在小学工作多年的经验，第一个月总是新生适应课程，也是老师们最头疼的时刻：熟悉校园环境、教室布置、课时安排，规范课堂行为，培养学习习惯和行为习惯，事无巨细，有时甚至要耗费半个学期…… 就在这样的思考中，“终身学习”这个词再次浮现在杨先凤的脑海里。 “幼儿园是为孩子的终身发展奠基，基础中的基础，幼儿园又何尝不是一个终身学习共同体呢？不仅有小朋友，就是老师们也有不同的年龄层次，更别说还有每个孩子身后的家庭。” “上幼儿园其实是孩子们第一次进入社会，进行大规模的社会交往。幼儿园将入学准备教育贯穿于三年保育教育工作的全过程，渗透于幼儿在园一日生活和游戏之中，潜移默化、循序渐进地帮助幼儿做好身心、生活、社会、学习等各方面准备，促进幼儿德智体美劳全面发展和身心健康成长。当然这就涉及幼儿园、小学与家长的多方互动。”杨先凤说。
园长杨先凤蹲下身子，和游戏中的儿童对话 《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的出台，给幼儿园和小学都指明了方向。学海湖幼儿园自2021年4月开始，便与彭州中学附属小学进行联合教研，共同开发幼小衔接课程。活动现场直播，无限回放，方便未到现场的老师、家长观看。 前段时间，总园做了一次家长问卷调查。结果显示，比起学科知识，家长更关心孩子的专注力、规则意识和自理能力等学习品质的养成。 家长意识的转变，让杨先凤看到前期工作在慢慢产生影响。而学海湖长期的游戏和生成性探究活动实践，也给了她充足的信心。 在小学多年，她明显感觉，玩游戏长大的孩子，学习后劲更足。 幼儿园是一个生成的过程 5年多来，记不清背后流了多少泪，压力最大时，何川甚至想过放弃。最终还是舍不得。 从一堆沙子、水泥开始，何川参与了总园建设的全过程，看着它慢慢长成今天这般模样，“就像看着一个孩子成长”。这期间，她也从一个骨干教师成长为教学副园长。 2016年暑假，工程验收完，彼时的南街幼儿园老师何川拿到一大串钥匙，开始了她的 “执行园长”工作。9月，还没来得及打造户外区域，就迎来第一批入学的孩子。4个班，8个老师，何川是唯一的行政人员。 在何川看来，最初推动幼儿园快速变化的是关于区角游戏的探索，这样的尝试在老园已开始了。以往，班级教室被划分为不同的功能性区角，各区角规定好玩法，并不利于儿童自主探索。在老园，很多功能性区角已定型，改造不便。但在新园，却正是水到渠成。
教学副园长何川和孩子们在一起 于是，一开园，班级区角就改为材料投放。幼儿在各区角自由选择材料，自主探索玩法。老师站在幼儿身后，适时给予指导。 还记得第一届学生入学时，没过几天，家长就急了，怎么天天都是游戏？ 如何给家长解释：游戏与游戏的不同，游戏对幼儿成长的重要性，年轻的老师慌了。 何川想起参加成都市第一届“未来名师” 培训时的一个案例。班上两个孩子争抢玩具，三位老师做出了不同的反应。第一位，等孩子抢，谁抢到了，玩具就归谁玩。第二位给孩子说，不要抢，大家要一起分享。第三位，孩子为什么抢？原来不仅因为只有一个玩具，还在于孩子缺乏材料替代以及冲突解决的能力。 当时，何川就暗下决心：要做第三位老师，看到问题背后的原因，给予针对性解决。做管理，也是一样。 面对家长的疑问，必须加强教师的专业修炼。从一个人带好班到带领全园老师带好班，首先要打磨的是自己的专业基本功。何川开始去每个班听课，跟踪一两个儿童的课堂表现，分析儿童行为背后的原因，解读教师的支持策略。第一学期结束，听课本写了厚厚一摞。教研活动也依次推进：园本课程开发、日常备课、课题研究、班本课程研讨。每月四周，每周一个主题。 慢慢地，效果显现出来了，老师开始有意识地去关注儿童。 至今，在学海湖还流传着一个“种鸡蛋” 的传奇故事。也许按照以往的教育，孩子提出 “种鸡蛋”，很快就会被否决。但这次，却发展出了一个丰富多彩的探究活动。 “在种鸡蛋失败后，孩子们跑去问了好多人：班级老师、爸爸妈妈、保安爷爷、后勤阿姨……终于明白鸡蛋是从鸡妈妈肚子里生出来的。想要有鸡蛋，先得有一只会下蛋的母鸡。那就从头开始，用鸡蛋孵出小鸡，将小鸡养大吧。” 小鸡陪着孩子们从小班长到中班，课程也从单纯的养鸡发展到了搭鸡窝、防止鸡偷吃种植区果蔬、带着小鸡跨年等一系列活动。 第一学期结束，有老师反映，班上时不时有孩子一个人在区角玩游戏。这并不利于儿童社会交往能力的培养。如何在自主性探索的同时，也能保证儿童社会交往能力的培养？ 于是，一个新的课题又提出来了。老师们开始探索在户外开展创造性游戏，帮助幼儿借助角色游戏、表演游戏、结构游戏促进身心健康、认知能力和社会性的发展。 深受孩子们喜爱的“儿童部落”就此诞生。这里原本是一块绿化带。经过填埋，成了高低起伏的小山地。孩子们爱在这里玩打仗游戏，穿上士兵服，一个个就成了骁勇善战的勇士。多玩几次后，升级为“夺宝”。 孩子们开始商量游戏规则，两队谁先抢到宝藏，谁就赢了。怎么区分两队呢？用红蓝两色的手环吧。后来，发现不方便，还不如戴胸牌。队伍分好，两队的驻扎地也明确了。得知道对方的宝藏藏在哪儿，还得有士兵去抢夺，同时得留下士兵守护我方宝藏。又细分成侦察兵、攻击兵和守卫兵。夺宝过程中，有人受伤了，怎么办？少不了医生。 “你会发现，游戏生成的过程，其实就是分工协作的过程，孩子的社会交往能力自然就提升了。”何川对记者说。 种植区，也有这样的考虑。从思考种什么，到耕地、播种、浇水、施肥、除虫害，再到收获。一个人干不了这么多活儿，需要小伙伴的参与。这期间亲近了自然，还体会到不同生命的生长节律。 在建构区，常出现这种情况：孩子刚画出设计图，搭了一个底座。户外游戏时间就到了。因为要把材料复归原位，只能眼看着努力瞬间归零。其他区域，也有类似问题出现。 为了改善这种情况，给孩子更多时间探索。上学期，户外活动各区由每班每两周轮一遍改为一个区域一个班级待一周。这对于建构区的孩子们来说，简直是个天大的好消息。现在，作品没完成，可以保留，第二天继续。在这里，孩子们搭建出了颇具彭州本土特色的龙兴寺、白鹿小镇。 成长：一个个创造的故事    小班时，梓萱每天总在区角游戏时穿着高跟鞋玩“当新娘”的游戏，乐此不疲。 中班时，她每天都拉着小伙伴，从家里带来材料，玩“办酒席”的游戏。 大班时,开学初，诺诺说：“昨天我去参加小姨婚礼，抢到捧花啦！”“我还抢到红包了呢！”关于“婚礼”的兴趣瞬间被点燃。 大家从家里带来各种跟结婚有关的材料，其中一封请柬引起了大家的注意。诺诺说：“收到请柬，才能去参加婚礼。”老师问：“请柬怎么做呢？” 孩子们立马去艺术区找到各种颜色的卡纸，尝试做起请柬。 孩子们根据观察，做了各种请柬。老师说：“你们的请柬很漂亮，但我不知道什么时候去哪里参加婚礼。”醍醍说：“我知道，在请柬上写上时间和大二班就可以了。” 多次探索，孩子们的请柬越来越精美，要素越来越齐全。 “请柬有了，可参加谁的婚礼呢？”问题一出，大家笑得前仰后合。通过讨论，“淑女”被选为“新娘”，“勇士”被选为“新郎”。 高兴之余，运洁突然说：“结婚还要有舞台，不然新郎新娘站哪里啊！”于是，孩子们开始在积木区搭建舞台。从简单的平铺垒高到形成对称的舞台，再到各种装饰材料的利用，我们的婚礼越来越有模样。 舞台准备就绪，孩子们觉得婚礼可以开始了。这时，老师却抛出一个新问题：“婚礼开始前，新娘在哪里等新郎呢？”大家一时没了主意。不一会儿，涵涵几乎要吼起来：“我知道！妈妈说那叫婚房，婚房特别漂亮，新娘就呆在那里。新娘是世界上最美丽的女生，要穿最美丽的礼服，新郎也要穿最帅气的衣服！”很多孩子都想给“新郎”和“新娘”设计礼服。 老师再次抛出问题：“原来结婚要做那么多事，我们全班那么多小朋友，是一起来做吗？”孩子们齐口说道：“不行！这样太乱了，我们可以分工合作。”于是，婚礼项目小组成立了：装扮婚房组、设计礼服组、设计舞台组，诺诺还不忘叮嘱：“要把分组的人做什么事给记录下来。” 婚礼即将开始。越来越多的“旁观者”也有些按捺不住，所有人都想出份力：“我要当主持人，我要当保安，我要当伴郎，我要当伴娘，我要当爸爸妈妈，我要当放音乐的。”卷入的幼儿越来越多，角色和内容不断丰富，最后几乎变成了全班的共同活动。 2019年6月21日，“新郎”奕诺、“新娘” 菡垭的“婚礼”正式开始啦！婚礼进行曲渐渐响起，主持人宣布“婚礼现在开始！”只见 “新郎”和“新娘”在“伴郎”和“伴娘”的陪伴下缓缓步入舞台，亲友撒花、“伴娘”牵礼服、“新郎”“新娘”奉茶、“新娘”抛捧花，应有的仪式环节一个不少。每个人脸上都洋溢着笑容，本次属于大二班的“婚礼”也在孩子们和老师的欢声笑语中结束了！ 以上故事出自项目探究活动《我们的婚礼》。这是22岁时，杨哲带着第一届学生做的。 2017年，大学刚毕业，杨哲到了南街幼儿园第二分园。到班上第三天，主班老师就放手让她去带班。她喜欢琢磨，孩子们的奇思妙想给她带来很多灵感。 在学海湖，老师们常被鼓励，要善于捕捉儿童的问题，给儿童探究活动恰当的支持。围绕生成性探究活动，幼儿园开展了一系列课题研究。研究的过程，也是老师们对活动的开展路径、步骤解构、支持策略加深理解的过程。《我们的婚礼》就是在这样的背景下诞生的。“成长，其实也像孩子们一样，是一个个创造的故事。” 这次活动给杨哲带来很大自信，在专业上也不断进步。 她成为总园大教研组长，已是第三学期。比起刚开始的措手不及，如今的杨哲，慢慢有了心得：不能只是让老师做什么、不做什么，还要说明背后的原因，并且询问老师的意见。 只有重视老师的意见，才能看见教研中的真问题，老师的参与热情才会高。 于是，教研由原来的“每月四周，一周一主题，依次轮换”变为园级教研、年级教研、社团教研和沙龙教研等不同类型。 园级教研关于如何运用课程故事观察和解读儿童，年级教研聚焦年级老师共性问题。社团教研由有相同问题的老师组团而成，比如如何组织幼儿美术活动、音乐活动，感兴趣的老师自发参与。 沙龙教研则是全园老师的茶话会，大家围坐在一起畅谈关于教研的真实想法和感受。 如何组织教研活动？这考验着老师的组织能力，也促进老师的全面成长。 卿海莲，这个和杨哲同年到幼儿园的彭州本地姑娘，在组织教研活动的过程中逐渐成熟。她现在是中班教研组长，从参与者到组织者，卿海莲看到了组织一场教研活动背后的不易。从收集年级老师问题、提出教研主题，到设计教研活动、现场追问，再到提炼总结、效果追踪。关注点从自己一个人变为整个年级老师。 这学期中班教研重点在科创区。如何做好科创区材料的投放？经过上一次教研，老师们都认为探究记录表的提供很重要。卿海莲去班上查看，发现有些班的探究记录表甚至有孩子留下玩磁铁小车时的大发现：磁铁异性相吸，同性相斥。如何指导幼儿做好科学观察记录？这正是下一次教研的主题。 老师的成长很快，但除了行政，总园老师几乎全是30岁以下的。 成长总是需要时间，需要积淀。 2021年1月，杨先凤到任学海湖幼儿园总园长的第二天，又有两所分园加入。一所是乡镇中心幼儿园，另一所是这个乡镇中心幼儿园的分园。一园四区的格局自此形成。 怎么领办分园？行政会议多次讨论后，觉得还是先改善硬件，从班级区角划分、材料投放、户外设施设备采购开始，配齐保健、厨房、后勤、安保人员。分园教师定期到总园学习，总园行政定期到分园指导。与此同时，推动总园教师成长，等可以独当一面时，再分流至分园，最终形成“总园指导，分园分层发展”的模式。 一个也不能少
行政团队合照，第一排从左至右依次为： 刘朝坤、杨先凤、何川，第二排左二为王晓萍 在总园，沿着园史墙转个弯儿，就可以看到全体教职工的照片：行政团队、班级老师、保安门卫、保健人员、厨房人员、后勤人员……幼儿园的日常运转，离不开他们每个人。 清晨，大门口，保安门卫正迎接着小朋友的到来。“早上好！”第一声问候来自孩子们钦佩的保安爷爷。在孩子们眼里，保安爷爷总是什么都会：修东西、种东西……有什么不明白，都可以请教他。“爷爷”是从南街幼儿园过来的，自开园起就在这儿，早已把幼儿园当成了一个家。 大厅里，保健人员正在给小朋友检查身体。班级里，主班老师、副班老师、保育员正等待着孩子们。他们三人将与班上孩子共度幼儿园一日生活。这考验着保教配合的默契，也恰恰是最容易忽略的基础性工作。 “保中有教，比如班上孩子不会穿衣服。保育员和老师合作，在区角游戏中开展穿衣服活动，鼓励同学间互相穿衣服。”保教主任王晓萍继续说道，“教中有保，比如每周五中午，班级老师来做保育工作。午睡如何管理、起床前如何消毒，老师也要密切关注。” 半日活动后，是值得期待的午餐时刻。只有吃好了，营养跟上了，才有精力玩耍、游戏。在后勤副园长刘朝坤看来，厨房工作是为师生服务的重要一环，容不得半点马虎。从进入厨房的更换衣服到餐后餐具的清洗消毒，她结合过往经验，与厨房管理人员、工作人员讨论、商量制定集培训、操作、考核的管理流程，让每个人看得明白、学得明白、做得明白。午餐，每天都有行政人员陪餐，每两周食谱更换时，还会征求小朋友和老师的意见。 重视大家的意见，不只于厨房工作，还有幼儿园工会工作。学幼工会一直是每一位学幼家人的港湾，坚持倾听每一位教职工的声音，给他们最温暖的关怀。就拿今年3·8妇女节来说，前期都会以教研组为单位收集大家的意见并汇总，最后集体讨论决定去葛仙山开展“踏青赏花 赞美家乡”的赏花摄影活动。桃花、梨花、油菜花，在老师们眼中各美其美，纷纷用镜头捕捉下家乡的美景。两位年轻教师的摄影才艺得以显露。之后，幼儿园活动常邀请他们来拍摄。幼儿园工会还为每一位教职工定期举办集体生日会，让每一个学幼家人能在特殊的日子聚在一起畅所欲言。 在学海湖，每个人的声音都可能被听见。这种表达、倾听、反馈的良性循环，让每个人都觉得自己的想法被重视，参与的热情自然高涨。 “相信儿童的力量，让教育自然发生。”这是学海湖的办园理念。岂止是儿童，从小学跨界而来的园长、曾为管理新手的执行园长、初出校门的年轻老师、“什么都会”的保安爷爷、保健人员、厨房人员……这背后又何尝不是信任？ 正是这份信任，让这群年龄各异、岗位各异的人有了想要学得更多、做得更好的心愿，一起组成了一个真正的“家园”。 2022年/第57期∣2022/6月刊
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