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前段时间网上传王蒙不会做小孙子的语文题，好像还有阿城不会做自己的文章被改成的考试题……总之，他们这些号称驾驭文字能力很强的作家们都被语文考试打倒了。 一年级的小朋友，被要求做看图写话，要用上比喻、拟人等修辞；要用上总分句式，其中分句部分要用有的……有的……还有的；还要用上描写……这个事情明显让我的朋友感到很郁闷。因为孩子总是在这个期末频频受到各种打击，又一次丧失了去学校的勇气。 比如，一年级下学期的小朋友可能不会利用参照来看大小燕子。在他们看起来，图一和图三笼子外面的鸟儿分明大小一样（其实，不怎么会读图的我，开始也认为这是一只鸟儿，后来看了好几遍，经过推测，才明白了图的意思）
这个图片中，小熊和小猴子，如果孩子把小熊认成了小兔子，就错了吗？小猴子最后飞上天了还是带着气球跑远了？是不是可能会出现两个答案呢？
这个图的元素特别丰富，小熊、小猴子的表情都是惊讶或者着急的。小鸭子和大象的表情倒是也不急不躁，是小鸭子坐在荷叶上来跟小伙伴一起玩吗？小猴子拿着一根棍子要干什么？小熊拎着水桶在干什么？ 或者是小鸭子掉到坑里，上不来，小猴子让它顺杆爬，大象准备用长鼻子把它吸起来，小熊准备像文彦博从树坑里往上捡球一样，倒下去一桶水让小鸭子飘上来吗？ 翻看语文书，其实对于一年级小朋友，并没有看图写话的要求，更遑论老师提出的那么高的要求了。第一学段的看图写话，教材是从二年级教材开始要求的。在二年级上册教材的第七个语文园地中，有一个看图写话：
在要求中，交代了图片的主角是小老鼠，看到的是电脑屏幕（虽然对于大山里没有见过电脑的的孩子而言，还是不太友好）。然后，还给了说话的内容提示，在干什么，电脑屏幕上突然出现了谁，接下来会怎样。可以说能够回答这几个问题，看图写话也就完成的差不多了。 然后是二年级下册语文园地四：
这个图，比上一幅图要复杂一些，是多幅图，元素也更加丰富，但是，同样的，交代了故事的主角小虫子、蚂蚁、蝴蝶，它们用鸡蛋壳作为道具，经历了有趣的一天。并且提供了表示时间的词语。图画本身也非常清晰。 很显然，教材上的图片对孩子的看图写话更加友好。小不点儿的看图写话（说话）其目的是为了锻炼孩子的观察能力，描述能力，盘活心理词典中的词语的能力。有时候，如果图片不能清晰地提供信息，或者提供了容易混淆的信息，都会导致误判。如果把这些都作为扣分项，未免是本末倒置了。 在我们的菜粉蝶读书会上，组织幼儿园的小朋友读来自自己生活的图片，并进行创作，发现孩子们对来自生活的图片更感兴趣，也更愿意说，有话说。 比如：
这些孩子，从四岁到7岁，都有。 用孩子熟悉的场景作为看图说话的材料，这应该也是一种启发吧。 作为老师，要记住不忘看图写话的目标是为了锻炼孩子语言表述能力。即便把小熊看成了小兔子，如果不妨碍故事情节的发展，何必那么纠结呢？ 作为家长，要判定一下孩子在这个图片上丢分，是孩子的问题，还是图片的问题。冷静一些，不要跟孩子生气，天气太热，生气会伤肝。静下来，跟孩子慢慢练习。 |
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