周仕丽：小学高年级数学自主学习能力培养模式探究

知网加急《比较教育研究》22年4月刊 

小学高年级数学自主学习能力培养模式探究

周仕丽 

 兴仁市巴铃镇木桥小学   邮编562306

摘要：随着我国新课程教育改革的大力推进，小学数学教育工作中同样要重视对学生的全面发展。自主学习作为一种新型教学方式，旨在发挥学生的主体作用，提高学生的综合素质，更加注重对学生获得知识与能力的过程培养。基于此，本文将结合新课程教育改革的相关内容，简要探究小学高年级数学自主学习能力的培养，以期促进我国小学教育建设的健康发展。

【关键词】：小学高年级；数学；自主学习

引言：在核心素质教育背景下，传统教育观念与方法的弊端逐渐暴露，不再适应国家现代教育建设发展的需要。在小学数学教学工作中，自主学习作为实现学生全面发展的重要方法，仍然存在很多问题等待解决。究其原因，主要受两个传统观念的影响，其一，受应试教育影响严重；其二，并未认识到数学学习的重要性。结合以上内容，本文将对小学高年级数学自主学习能力培养方法进行一些有益探索，希望有所参考价值^[1]。

一、自主学习的概述

自主学习作为一种创新性教学方法，是以人本主义理论为基础，通过建立学生与教师在学习活动中的正确关系，促使学生能够独立分析、探索、实践、创造等，强调学生获得知识与能力的过程培养，强调教师与学生相互交流、共同发展的学习过程。主要包括全自主式与半自主式，当前我国小学数学教育中使用较多的是半自主式，也就是教师主导、学生主体，双方高效配合。自主学习的基本过程为复习旧知、展示未知、实践探索、检验结果、总结反思等，这里不多赘述。

二、小学高年级数学自主学习能力培养的现存问题

在新课程教育改革推动之下，自主学习教学方法已运用于小学数学教学工作中，并取得了一定教学成果。然而笔者在实际调查中发现，在自主学习教学实践中，形式化、装饰化等问题依然存在，严重影响了小学教育建设的健康发展。

（一）学生自主学习意识淡薄。在小学高年级数学教学工作中，很多学生并不具备良好的自主学习意识，最为明显的就是很多学生认为自主学习就是课前预习，因为有这样的错误理解使学生并没有科学合理的去制定自己的自主学习计划与目标，教师怎么说自己就怎么做，毫无主动拓展探究，从而无法有效提升自我的自主学习能力^[2]。

（二）传统教学观念根深蒂固。笔者在实际调查中发现，当前我国的小学高年级数学教学工作中，很多教师始终认为自己是课堂教学中的绝对支配者，要求学生绝对顺从、服从，使学生始终处于被动学习状态。在这样的学习环境下，学生往往没有自主学习时间，也根本无需自主学习，因为教师会将一堂课安排的明明白白、满满当当，学生只需要机械的跟着教师的节奏就可以。这样传统教育观念下的教学活动，或许能够在短时间内提高学生的学习成绩，但对学生的长期发展来说是非常不利的。

（三）错误认识自主学习教学。1）垄断式自主学习。在小学高年级数学自主学习课堂中，很多教师只关注自己怎样“教”，甚至担心学生打乱自己的教学计划，只对部分教学提供自主学习活动，这就是所谓垄断式自主学习。而不具有自主学习机会的往往是那些学习成绩差、表达能力弱的学生，这也是为什么在自主学习教学活动中，很多学生越学越好，很多学生越学越差。2）放任式自主学习。自主学习教学活动中，倡导各位教师充分发挥自身主导作用与学生的主体作用，将课堂转交为学生，促进学生能够自主学习，良好发展。然而笔者在实际调查中发现，很多教师将自主学习理解为放任学生自由发挥，没有明确的教学目标与教学计划，也没有抓住课堂中的促发时机，大大削弱了自主学习的实效性^[3]。

三、小学高年级数学自主学习能力培养的有效策略

（一）营造良好教学氛围。想要提升学生的自主学习能力，首先应激发学生的学习兴趣，引导学生参与到教学活动中来，营造良好的教学氛围。例如，在学习《圆锥体积计算公式》一课时，教师采用小组合作的方式，引导学生进行知识探究。让学生通过向容器注水来发现圆锥体与圆柱体之间的体积关系，在此过程中，学生可以自主动手实践，激发自我创造意识，扩展数学思维，且在一次又一次的实验猜想与验证过程中，总结出圆锥体是等底等高圆柱体积的三分之一，相较传统课堂教学中教师直接向学生传授理论知识，自主学习教学更加注重知识的生成过程，使学生对数学知识有更深层的理解。

（二）激发学生自主学习。据调查，在小学高年级数学教学中，很多学生都存在畏难心理，很容易因为不理解、学不会而厌烦数学学习。为了能够培养学生的自主学习能力，教师应加强对学生的指导与鼓励，激发学生的学习兴趣，使其提升学习积极性与自信心，大胆质疑、独立思考、不断探究。例如，在学习《圆柱体面积》一课时，教师先创设问题情境，提出这样的问题：“同学们，我们一起将圆柱体展开平铺，看看能得到什么样的形状？”问题一抛出，学生的探究兴趣瞬间被点燃，这时候教师可以引导学生自己动手验证自己的猜想，或者采用多媒体演示，让学生从多个角度去理解圆柱体的面积计算公式的生成。

（三）培养学生自学习惯。在小学高年级数学自主学习中，教师应提供充足时间与空间培养学生的自主学习能力，为学生做好适当引导与启发，使学生养成良好的自主学习习惯。例如，在学习《分数乘法应用题》一课时，教师可以运用“世界人均耕地面积”问答题，引导学生自主确定“单位1”，看到问题本质，即求2500㎡的1/5是多少，通过学生自主探究，教师加以引导的过程，使学生慢慢养成自主学习的良好习惯。

（四）多媒体技术的运用。数学不同于其他课程，具有一定的抽象性与理论性，很多学生在学习之初往往无法产生学习兴趣，加强传统课堂枯燥乏味，学生很容易产生抵触心理。其实，想要提高课堂教学效率非常简单，教师应善于运用生活实例，加强对现代信息技术的运用，使学生能够在数学知识中发现生活，在生活中探索数学知识，增强学生的自主学习意识。例如，在学习《位置与方向》一课时，教师可借助多媒体元素向学生直观展现情境问题，小王学校位置在整东2000米，图书馆位置在东北方向1200米，而公园方向在正西800米，根据这样的预设情境，为学生设定相应的情境，使学生参与其中，从自主探究中得到答案，培养数学逻辑思维能力^[4]。

总结：伴随新课程教育改革的大力推进，小学数学教育得到快速发展，自主学习作为一种创新性教学方式，得到了广泛应用。为了进一步培养学生的自主学习能力，各位教师应积极转变教学观念与课堂模式，充分发挥学生的主导作用，加强信息技术与课程知识的融合，构建高效的数学课堂。

【参考文献】

[1]黎光群. 如何培养学生对数学的自主学习[J]. 法制与经济(中旬刊),2010,08:131.

[2]王红琴. 浅谈小学中高年级数学学科的预习[J]. 教书育人,2014,06:78.

[3]马素春. 新课程下小学数学教学中更新观念寻求新的教学策略[J]. 人生与伴侣,2017,11:13-14.

[4]张晶. 在数学教学中创新和自主学习能力的培养[J]. 法制与社会,2008,30:311.