【原】用好教材学写作文

大家好！我是枣阳四中的徐前程。感谢教育局领导及王老师的安排，让我有机会和大家一起交流如何用好教材学写作文的问题。

作文教学一直是我们语文老师最头疼的一个问题，耗时长，见效慢。并且，在过去的很长时间里，我们没有一个相对完整的系统的作文训练教材。不过，现在可以很开心地告诉大家，部编语文教材基本为我们广大的语文老师解决了这一燃眉之急。它对作文教学重新进行了调整，使它与每单元课本相融合，更贴近学生的生活。当然，要想用好教材学写作文，首先我们得了解部编教材的特点。

一、了解部编教材的特点。

◎教材特点

部编教材的结构是分单元组织教学。

阅读与写作构成教材的主体。

各单元相机安排内容还有口语交际、综合性学习、名著导读、古诗词诵读、语文知识等内容，确保了语文学习内容的完整性和丰富性。

◎显著特点：“双线”组织单元结构

“双线”指人文主题和语文要素两条线索。

“人文主题”是指每单元所选的课文内容有一个共同的主题，从而形成以人文教育为抓手的单元学习核心。

“语文要素”即语文素养的各种基本要素，包括必要的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等。

 语文学科的核心素养就是学会阅读，学会写作，准确理解和运用祖的语言文字。

小结：了解阅读的双线单元结构，回归到我们【用好教材学写作文】这个主题，就是告诉我们，写作像阅读一样也要有双线。一是要有一个明确的主题，说得通俗一点，就是要有一个明确的中心。古人说“意在文先”，也就是说，动笔之前，先定中心；二是恰当地娴熟地运用各种语文要素，才能最好地表达出自己要想表达的思想情感。总之，阅读引导写作，写作促进阅读。阅读与写作相辅相成，互利共进。

那么，怎么样才能用好教材，引导学生学写作文呢？这些年，我在这方面稍微关注得多一点点，也总结了一些小小的经验，现整理为六条，与大家分享、交流一下，有不当的地方，我们可以现场探讨，也可会后再交流。

二、用好教材学作文的六条线路

1、梳理单元组合，打开写作思路。

2、学习单篇课文，提炼写作技法。

3、结合单元写作，激发写作兴趣。

4、开展综合学习，创设写作情境。

5、引导课外阅读，学用万能膏药。

6、评讲阅读语段，提点读写互助。

1、梳理单元组合，打开写作思路

◇以七上写一单元为例：这一单元描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然，热爱生活的情怀。上完这一单元后，我们若以“感悟自然”为题，写一篇作文，那么，梳理一下本单元的文章组合，绝对可以帮我们打开思路。

㈠从时间入手

可写一个季节，如《春》《济南的冬天》；

也可写四个季节，如《雨的四季》。

㈡从对象入手

可写单一景物，如《雨的四季》；

也可写多种景物，如《春》《天净沙秋思》。

㈢从情感入手

可写喜悦，如《春》；

可写哀愁，如《天净沙》；

可写思乡，如《次北固山下》；

可写雄心壮志，如《观沧海》；

可写真挚友情，如《闻王昌龄》。

小结：

写景散文是绝大多数学生的短板，梳理了第一单元的文章组合，学生会发现原来可写的东西很多或；还会发现，写景不仅仅是为了描绘某一种景物，更重要是通过描绘景物抒发或喜或悲的情感。正如古人所说“一切景语皆情语”。

◇第一单元是写景的文章，可以从以上三个角度来梳理。现在我们再来选一个叙事的单元——七上第三单元，这一单元主要写学习生活。学了这一单元，我们就要写一篇校园生活的文章了。那么，我们怎么梳理这个单元的组合，帮学生打开写作思路呢？

㈠从学习的地点入手：

借鉴《从百草园到三味书屋》，

可写在某处的学习生活，如小学，初中，甚至寒暑假的培训班等；也可写发生在教室里、操场上、食堂里、小卖部里的故事。

㈡从学习生活中的人物入手：

借鉴《再塑生命的人》

可写老师、同学、同桌等；也可写校园保洁工、门卫、食堂炒菜师傅等。

㈢从学习生活中的具体事件入手：

借鉴《窃读记》，

可写考试、出黑板报、跑早操，与同学借笔等等。

再看第二单元：这一单元写的是家庭生活。梳理这一单元，可以引导学生打开如下写作思路：

可写家人之间的矛盾，最后是如何化解的，如《散步》；

可写对某一个亲人的怀念，如《秋念的怀念》；

可写一大家子相聚的趣事，如《咏雪》。

小结：

梳理单元组合，是一种双赢的作法。既有利于老师宏观掌控本单元内容，又利于学生在本单元开课伊始，就为本单元的作文训练做准备了。并且这个准备工作，贯穿整个单元学习。再加上后期的从单篇课文中学习写作技巧，相信学生写出一篇符合要求的作文也不是什么难事。

2、学习单篇课文，提炼写作技法。

这里所说的技法，不是指运用比喻、拟人等修辞或是恰当运用人物描写等局部小点技巧，主要是从谋篇布局，整体构思等大的角度来提炼。

技法一：镜头组合法

《春》——春草图、春花图、春风图、春雨图。

《济南的冬天》——阳光朗照下的小山——薄雪覆盖下的小山——城外远山。

《金色花》——

①在母亲祷告时，“我”悄悄地开放花瓣散发香气；

②母亲读《罗摩衍那》时，“我”将影子投在母亲所读的书页上；

③母亲拿了灯去牛棚时，“我”突然跳到母亲跟前，恢复原形。

小结：

镜头组合法，画面感强，不需要介绍事件的前因后果，只要细描三到四个镜头，共同表达一个主旨即可。这种写法，不仅用于写景抒情的文章，记叙文同样适用。

技法二：时间构思法

    ①以四季为序：   如《雨的四季》

    ②时间推移法：   如《植树的牧羊人》

   以之类推：

③以成长变化为序：《书香伴我成长》 六岁，九岁，十二岁。

④以一天早晚为序：《愉快的一天》 清晨·书声　午间·饭香  晚寝·秘语

   小结；此类作文，便于构思，且条理清晰。写景、叙事同样适用。

技法三：一字（词）立骨法

①可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

②《窃读记》中的“窃”字。

③京中有善口技者。

小结：

这些课文都有一个“文眼”，而这个文眼就是全文的筋骨，支持起整篇文章的选材与布局，文中所有的字词句段都是为了突出这个文眼而进行。

技法四：矛盾冲突法

以《散步》为例，起因——出现矛盾——化解矛盾——点题

小结：通过化解一个矛盾冲突，告诉读者一个道理，或是自己明白一个道理

技法五：写景状物三法

（本质描写——辐射联系——展开联想 ），

以《观沧海》为例：

①水何澹澹——本质描写，大海是什么样的；

 ②山岛、树木、百草、秋风——辐射联系，烘托大海的辽阔，突出大海的惊人力量和宏伟气势；

 ③日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里——展开联想，突出写作主旨。

小结：

此法是引导学生写景的良方。清人刘熙有句话“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之”讲的就是写景状物的第二步，辐射联系。此法除了整篇运用，在局部描写中也被广泛运用。如《春》之春草图，先写草的质地、色泽“嫩嫩的，绿绿的”，然后就开始辐射联系，写草地上玩耍的小孩子，突出春草给人们带来的欢乐。描绘春雨图时，先写春雨像牛毛，像花针，像细丝，然后就辐射联系到雨中的树叶和小草，突出春雨润泽万物的特点。这是教学生如何将写景文章写长、写美的最好方法。最后一步是关键，想表达什么主旨，要在【展开联想】这一步点出，此步的联想，一定要紧承上文，水到渠成。

总结：以上都是从大的方面来谈的，引导学生给作文先拉起一个架子，就像一座建筑物，有一个整齐的框架或漂亮的外观，但是真正的好作文，除了有好皮囊外，还得有好内在。好内在是什么呢？就是运用精准的字词，描述生动的句子，恰当优美的修辞，真挚动人的情感等等。这里我想强调两点，一是要结合课文让学生学会细节描写，现在太多的学生写作不生动的原因，就是缺少描写。写人记事缺乏人物描写，纯粹叙事，空洞流水式；写景，不知道运用联想与想像，进行比拟，这样写出来的文字肯定不会有美感。二是要学会议论抒情，叙事写景的文章，适当地穿插一点议论抒情，才能更好地点题，更好地展露情感。当然，这些小细节的点拨需要我们在上课的时候提点一下，今天提点一下，明天提点一下，后天提点一下，大后天，也许你忘了提点的时候，学生会主动地告诉你，这些小细节有多么重要性。因为前几次的提点，已让这种意识深深地植入学生的脑海中。

3、结合单元作文，激发写作兴趣

①单元写作与单元课文紧密结合，避免大而无当。

第一单元的主题是【热爱生活，热爱写作】这个范围很广泛，我们不如就结合第一单元的写作，来个“感悟自然”，第二单元，就结合所学课文，写家庭生活；第三单元就写学习生活中的一个人……也就是说，既符合单元写作课内容，又紧紧围绕本单元内容，实现两环相扣，取其中。缩小范围，做到学有所用，这样才能真正激发学生的写作兴趣。

②写作指导从学生实际出发，重“激趣”，重“体验。

如七上第六单元在学了《天上的街市》的基础上，引导学生进行“伞”的联想，能极大地激起学生的写作兴趣。

小结：以“伞”为话题，可实写，可虚写，还可虚实结合。这里主要就用运用虚写，运用联想与想象，延伸出“伞”的比喻义。

撑起她给我的伞，缓缓走进雨中。这伞如同一个保护罩，霸气地将我护在其间，这感觉，无比温暖。——《我班的女霸王》

③写作实践注重给学生“搭梯子”“垫底子”。

每个单元的“写作实践”均设计有3个实践活动，第一个活动无一例外都是“实践小活动”，类似写作热身，利于学生进入写作状态。

再以第六单元的三个实践活动为例。

   小结：天马行空的想象是学生最喜欢的作文类型了，这是激发他们作文兴趣了最佳时刻。

  ④自己设计课新颖作文课程

有时候我们也可以抛开单元写作上的课程，结合作文教学实情，自己设计一堂新颖有趣的课。比如七上第五单元写作课《如何突出中心》，我曾自己设计过一个作文课程——《我来当当小老师》

如七上第五单元写作课《如何突出中心》，设计课程《我来当当小老师》

◇第一步，展示问题作文，请学生打分，并给出打分的理由。

◇第二步，看教材，学习理论知识，然后第二次打分，并再次说明打分理由。

◇第三步，总结作文中存在的问题，分小组给问题作文升格。

◇第四步，选小组上台朗读升格作文，同学们第三次打分，并说明打分理由。

◇最后，师生共同总结，怎样才能突出中心。

这样的一堂课上下来，学生参与度高，还有竞赛环节，学生的学习兴趣自然就高涨了，效果比纯粹讲解要好太多。

4、开展综合性学习，创设写作情境。

以《有朋自远方来》为例：

这个活动分两个版块：【交友之道】和【向朋友展示自我】。开展这两个版块的综合性学习，就为学生创设了具体的写作情境。

【交友之道】

情境：展示收集的交友名言及名人交友故事。

作文：《别开生面的一堂课》。

 【向朋友展示自我】

情境一：向朋友展示自我的过程，

作文：《我的自画像》；

情境二：向别人介绍新来的朋友，

作文：《朋友风采》。

 5、引导课外阅读，学用万能膏药。

我常对学生说，读后感是写作文的狗皮膏药，读后感+书信体则是万能狗皮膏药，两者合一，天下无敌，什么类型的作文都能往上贴。当然，前提是你得熟练地掌握读后感的写法。

         读后感

       引：概括原文，引出观点

    议：结合内容，论证观点

    联：联系现实，再证观点

    结：结束全文，强化观点

举个例子，我有个学生以前很怕作文，小学六年级每次周末作文基本上还是他妈妈说一句他写一句的那种。但是自从学生了读后感的写法后，情况有了转机。

写“重拾——”半命题作文，他写《重拾勇气》。开篇直接入题，妈妈给他买了《鲁滨孙漂流记》，读后深受触动很大，让他重拾了学自行车的勇气。然后插入以前学自行车摔了跤，膝盖破了大块皮，自此，他丧失了学自行车的勇气，将自行车锁到在楼梯口里的过道里。今天，他读了《鲁滨孙漂流记》漂流记，通过鲁滨孙的一系列行为，他明白了，很多事情不是难，而是你畏惧，导致你不能成功。最后他从楼梯道里推出了那辆落满灰尘的自行车。认真读书加亲身经历，所以这篇作文写得非常棒。

后来又让学生写2017年襄阳中考作文题《密码》。他又写了读后感，这次他用了片断组合式，拟了三个小标题：一、生存密码之勇气，结合内容论证勇气可以使鲁宾孙在荒岛上更好地面对困难；二、生存密码之智慧，然后结合内容论证智慧可以使鲁宾孙在荒岛上更好地保护自己；三、生存密码之友善，结合文章内容论证了鲁滨孙出于友善救了星期五，让他在荒岛上多了一个助手，后来又救了船长，使他最后得以离开英国。最后联系现实，总结全文。结构完整，内容充实，论证有力，这样的作文在考试上至少能得到一个中档分以上吧。

以下为能《鲁滨孙漂流记》读后感扣题的作文

老题目：

《留在记忆深处的他》

《你在我心中》

《书香伴我成长》

《重拾——》

《致我心中的英雄》

……

新题目：

2017年襄阳中考作文题目《密码》

2017上海中考作文题目《就这样，埋下一颗种子》

2017年天津中考作文题目《一段     的旅程》

……

看看，这只是《鲁滨孙漂流记》的读后感，整个初中阶段，学生要读那么多的课外书籍，相信只要他们熟练地掌握了读后感的写法，不管出什么样的作文题目，总有一款读后感能贴上去，并且贴得妥妥帖帖，贴得恰到好处。

6、评讲阅读语段，提点读写互利。

我们手中能利用的除了教材，还有与教材配套的各种语段阅读。评讲语段阅读的时候，也是渗透作文教学的好时机。

◇《果园里的快乐时光》——以物载情；

◇《守候一株水仙花》——生长变化法写景；

◇《柔软的父亲》——冰糖葫芦法；

◇《枯萎的蒲公英》——让学生数一数文章有几处点到“蒲公英”，引导学生写这类含有比喻义或是象征意义的文章，一定要点题，并且至少要3处点题，这样内容才不至于与题目脱节。

总之，告诉学生，做语段，不仅是为了得高分，语段阅读还是引指我们写作文的好范本。语段中爱考的题就是我们写作文要注意的技巧，老师常讲的写作技巧，恰巧是语段中爱考的题。语段与写作也是互利共进。

结语：以上就是我在用教材教学生写作文的过程中，积累的点点滴滴的经验，虽然不成什么体系，上不了什么大台面，但今天还是以一颗诚挚的心捧出来给大家。一位哲人曾说过，要想走得快，就一个人走；要想走得远，大家一起走。我想让我们大家一起走，相互交流，共同进步！这样，在作文探究的路上，这样才能走得更宽，走得更远！

最后，谢谢大家的聆听，不当之处，还望不吝赐教！