老师：同学们好！
学生：老师好！
老师：刚才看到同学们脸上的表情不太自然，上课放松一点，不要坐的这么端正好吗？不要这个样子好吗？你们平时也是这样的，平时上课的时候都是这个姿态吗？哦，练出来的啊，有改变很困难，好，我们上课吧，上课！
学生：老师您好！
老师：好，请坐。好，今天我们学习的课题一起念一下？
学生：《鞋匠的儿子》。
老师：预习了吗？
学生：预习了。
老师：课文中的字词会念吗？
学生：会。
老师：会写吗？
学生：会。
老师：有问题吗？
学生：没有。
老师：打开本子，写一个词：尴尬，请你写到黑板上，写大一点啊，写好的请举手，好的，都写出来了，好，好，请站到边上等一等，来，放下，一起念：
学生：尴尬。
老师：写对了吗？
学生：对了。
老师：和她写的一样吗？
学生：一样。
老师：一样的举手？举高一点，放下，和她不一样的举手？没有，真的吗，真的写对了吗？真的？看一下课文，后面生字表上，有发现吗？发现的举手？看仔细。
学生：后面她那个绿字线上也是生字。
老师：是，她是生字，“尴尬”两个字怎么写？是不是这样写？
学生：是，都有“九”。
老师：都有“九”包起来的，包起来的，但包围一个，还有发现的吗？真的没有啊？
学生：我发现“尴尬”的“尴”，它那个右边里边包的是“监”。
老师：什么，里边是个“监”啊，真的让老师有点尴尬。看到你们现在都看不出来，好了，看一下这个字啊，没关系啊，没关系，没关系，这个部首啊，是不是一个九呢，是吧？
学生：是。
老师：还说是啊？
学生：那个九那个横是出头的。
老师：哦，这个横是出头的。她终于发现出头了，你出头了，这个头出得很好。请坐，你说呢？
学生：她那个那边应该拉长一些，不是弯的？
老师：什么叫拉长一些？
学生：九那个应该拉长一些。
老师：她已经拉得够长的啦。
学生：那个九应该写得扁一点。
老师：这扁一点长一点没关系，有关系的是什么呢？这是个九吗？不是，这叫部首啊，不是九，看老师写，是这样一个吧，这个念什么？少一点在古汉语当中也念尢，是尢字旁，不是九，知道了吗？三十个人没有一个写对的对吧？而且没有一个看得出来的，尴尬吧？
学生：尴尬。
老师：订正两遍，赶紧订正两遍，尢字旁啊，尴和尬都是尢字旁，哎，这下写对了吧，嗯，好的，好，写好的笔放下，现在我们一起来看这位写的对了吗？
学生：对了。
老师：一起再念一下？
学生：尴尬。
老师：再念？
学生：尴尬。
老师：尴尬写对了，这一辈子会写错吗？不会，这一辈子都不会写错啊，什么叫尴尬啊？
学生：处境比较……
老师：尴尬，就像你现在这个样子，就是尴尬，对不对？这叫什么呢？
学生：尴尬。
老师：好，谢谢。为了不让你尴尬，你回你位子上坐着，你说？
学生：处境困难，不好处理。
老师：哎，你看，她讲得就比较明白，要把意思说明白。啊，或者怎么理解尴尬？
学生：不自然。
老师：神情不太自然，你说呢？
学生：跟他一样。
老师：跟他一样，跟他一样不自然是吧？好的，不但要写正确，而且要会理解啊，是尢字旁，其实不要尴尬，这个词啊不但是同学们会写错，老师们也会写错，老师都写错好几年了，后来教这篇课文的时候，发现不是九，而是尢，好，一起再念一下？
学生：尴尬。
老师：再念？
学生：尴尬。
老师：好，你回去考考别班的同学，保证基本上都有错的，好了，一起读一下课题？
学生：《鞋匠的儿子》。
老师：讲的是谁的故事？
学生：林肯。
老师：哎，这是一篇写人的文章，写人文章就是以事来写人对吧，那课文中写了哪几件林肯的事？
学生：第一件事是写林肯自信从容地应对参议员的羞辱。
老师：哎呀，概括得非常准确。
学生：第二件事是写林肯反对国家分裂，维护国家统一。
老师：掌声鼓励。
学生：（鼓掌……）
老师：说明她读懂了，概括得很准确。还可以怎样概括两件事，和她概括可以不一样啊？
学生：第一件事是说明了……
老师：不是说明。第一件事写了什么？
学生：第一件事情写了林肯的宽容大度。
老师：写了林肯的宽容大度，听明白了吗？林肯干了什么事明白吗？讲了什么人物干了什么事情？而不是体现了他什么品质？什么精神？第一件事讲林肯什么事啊？
学生：第一件讲了林肯演讲的事情。
老师：林肯演讲，逗号，没讲完。
学生：林肯演讲，然后林肯参议员们的嘲笑都变成了掌声。
老师：嗯，让参议员的嘲笑变成掌声。你把这句话连起来说？
学生：第一件事情讲了林肯上台演讲的时候，让参议员的嘲笑变成了赞叹和掌声。
老师：不是赞叹和掌声，是赞叹的掌声。好的，说得比刚才要清晰了。第二件事？
学生：第二件事讲了美国历史上，美国历史上就是国家分裂的时候，林肯毫不犹豫的领导人们，拿起武器维护了国家的统一。
老师：这件事说得比刚才要完整，要清晰，不错。会概括吗？好，请坐。不错啊，谁再来概括？
学生：第一件事讲了那个林肯，就林肯当总统的时候参议员想要羞辱他，但是他并不为自己的出生感到卑微，反而非常自豪。
老师：听明白了吗？
学生：听明白了。
老师：好，他已经介绍到了这件事情当中最重要的部分内容了。
学生：第二件事情讲的是林肯是美国历史上最伟大的总统之一，然后他反对，他在第十六任总统不久，美国的一些州发动了那个反动分裂，然后他并不同意分裂。
老师：结果怎么办呢，他不同意，人家就算了，没讲完？
学生：然后他毫不犹豫地领导人民拿起武器维护了国家统一。
老师：嗯，这件事情你讲的很完整，但是呢太长呢，再概要一点。
学生：讲了林肯他反对分裂，让人民们拿起武器维护了国家统一。
老师：说的够简洁了，掌声鼓励，太好了。要会概括，用简洁的语言，好吧，好，请坐。两件事都会概括了吧？第一件事是林肯在演讲前遭到参议员的？
学生：羞辱。
老师：他用语言化解了这一场羞辱，赢得了赞叹的掌声。第二件是林肯反对国家……
学生：分裂。
老师：组织人民……
学生：拿起武器。
老师：最后维护了……
学生：国家统一。
老师：国家的统一，两件事概括要完整，要准确，明白了吧？好，这两件事情你看看作者重要写了是哪一件事？
学生：重点写了是第一件事，就是林肯面对参议员的羞辱，十分从容不迫地化解了矛盾。
老师：好，不错，你怎么判断这是重点写的这一件呢？
学生：因为它这一段详细一些，除了林肯是怎么演讲的？
老师：是吗？是吗？你怎么判断第一件事是重点写的？看看课文，写了几个自然段？几个？
学生：六个。
老师：几个？
学生：三个。
老师：有说三个的，有说四个的，有说六个的，到底几个？好的，你把自然段标一下好吧？标一下自然段，这一件事写了几个自然段？你自然段没有标写怎么知道呢？几个自然段？
学生：一共六个自然段。
老师：嗯，第一件事是写了几个自然段？
学生：四个自然段。
老师：到底几个？
学生：五个自然段。
老师：最后一段话是：都发出了赞叹的掌声，是不是啊？要找准确，好了，请坐。两件事，第一件是用了五个自然段；第二件事是用一个自然段，哎，他重点写的是？
老师、学生：第一件事。
老师：化解羞辱对吧？好，那林肯面对参议员的羞辱，是怎样来化解的，我们来看一看，参议员是怎样来羞辱林肯的？谁来读一读怎么羞辱？
学生：当林肯站上演讲台的时候，有一个态度傲慢的参议员站起来说：“林肯先生，在你演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”
老师：读得真好，就像那个参议员，参议员的话你听得懂吗？学生：正在瞧不起他。
老师：不是正在瞧不起他，是瞧不起他，参议员说：我希望你记住你是一个鞋匠的儿子。意思是不是讲林肯的父亲是一个鞋匠，是不是啊？
学生：是。
老师：是不是这个意思？
学生：是。
老师：表面上是的，注意，参议员说的这句话表面上的意思是，你的父亲是一个？
学生：鞋匠。
老师：是鞋匠，你是一个鞋匠的儿子。但是参议员实际上说的是什么意思？你听得明白吗？参议员的话是话里有话，你能不能从这个他话里的意思来？这话里藏的什么意思？听不出来，有点尴尬，被人家羞辱讽刺还感觉不出来？坐下，慢慢体会一下啊，你是一个鞋匠的儿子。
学生：参议员那是在讽刺他出身卑微。
老师：怎么叫出身卑微呢？
学生：因为他是从一个鞋匠的儿子，他是一个鞋匠的儿子，不适合做总统。
老师：那什么样的人适合做总统？
学生：参议员认为他们那些名门旺族的人才适合做总统。
老师：听明白了没有，他说你是一个卑微的人，写下来这个词，很卑贱对吧？好，你还听出什么来？
学生：我还听出来那个参议员心里想的是，你竟然是一个鞋匠的儿子，你的出身比我卑微，你还有什么资格管理我们。
老师：你怎么能够领导我们，是不是？哎，你看，听出来了，请坐。你还听出什么来？
学生：你是一个鞋匠的儿子，你——
老师：鞋匠的儿子怎么啦？鞋匠的儿子怎么啦？想一想？和参议员有什么不一样呢？
学生：你的身份卑微，你不如我们，我们出身是名门望族，你不能领导我们。
老师：嗯，我们是处在……
学生：上流社会的人，下流社会的人。
老师：不行。林肯你可以说他卑微，不能说他下流啊。一个是上层社会的，一个是……
学生：下层社会的。
老师：下层社会的，啊，不是下流的。哎，他分层了，有上流的，有底层社会的。
学生：出身卑微，你做了总统也瞧不起你。
老师：哎，他还有一种鄙视瞧不起是吧？
学生：你是一个没用的鞋匠的儿子。
老师：没用的，为什么鞋匠的儿子没用呢？
学生：因为他感觉名门望族才是那种，特别特别有品味的那种人，你就是一个？
学生：没有品味的一个人。
老师：你看人家听得多深刻啊，一个有品味的，一个没品味的，是不是啊？还有吗？
学生：我们都是出身在名门望族，你地位卑微，怎么有资格当总统呢？
老师：实际上参议员说的就是这个意思，你是卑微的人，你是社会底层的人，是不能当总统，即使当了也当不好的，是这个意思吧？
学生：是。
老师：好，但是很奇怪，为什么参议员不直接说呢？林肯先生，在你演讲之前，我希望你记住，你是一个卑微的人，你是一个低贱的人，不是直截了当更好吗？至于羞辱他吗，为什么一定要说你是一个鞋匠的儿子。
学生：他既然是一个参议员，他觉得自己应该有品味，不应该说出那么令人尴尬的词。
老师：不能直截了当是不是？请坐。
学生：我觉得因为林肯是他们的总统，虽然他们出身名门望族，但是就这么说吧，他们的官职还是比林肯小，他们不能——
老师：对抗是不是？直接嘲弄对不对？哎，所以转弯抹角。嗯，他们既要达到讽刺目的，又显得自己……
学生：就是这个参议员他自认为鞋匠是最卑微的职业，然后所以他说，希望你记住你是一个卑微鞋匠的儿子。
老师：他是以他的出身这一点来达到他们的羞辱林肯的目的。但没有直接说，转弯抹角，是不是啊？喊杀舍友，对不对，所以我们要从语言表面的意思要读到里面的意思。这样我们对人物，对别人说的话，你才能真正听得懂，他究竟是想说什么？对吧，好了，这句话谁站起来读一读？那种傲慢羞辱别人的语气。
学生：当林肯站上演讲台的时候，有一个态度傲慢的参议员站起来说：“林肯先生，在你演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”
老师：好，哎呀，遭到参议员的羞辱这时候整个议会里一片……
学生：大笑。
老师：大笑，大家开心得不得了，有没有人站出来为林肯说话？
学生：没有。
老师：林肯只有靠谁？
学生：自己。
老师：自己。能不能生气地跟他们吵架？
学生：不能。
老师：能不能跟他们打一下子？
学生：不能。
老师：他只有用语言来回击，好，我们来看看，林肯说的什么？等到大家的笑声停止后，林肯才说话，为什么要等到大家的笑声停止后才说话的？
学生：以表达对他们的尊重。
老师：嗯，请坐。还有吗？
学生：第一点也就是前面这位同学所说的，第二点我认为，大家正在大笑，现在如果自己说的话，别人不一定能听到也不一定能信。
老师：好，要等待时机，还有吗？注意，当你遭到别人嘲笑的时候，你一定要记住两个字，叫淡定，知道吧，要从容不迫，好，林肯怎么说的，谁来读一读？
学生：“我非常感谢你使我想起了我的父亲。他已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。”
老师：好，请坐，这句话听得懂吗？表面意思懂不懂，但实际林肯在说什么？林肯想说什么？好好想一想，林肯说完以后整个参议员怎么样？一片？大家都不说话了，但林肯继续转头对那个傲慢的参议员怎么说的？来，前面的同学来读？
学生：“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”
老师：说完这句话以后，他继续对所有的参议员说了这句话，你来读？
学生：如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我的父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”
老师：说完这句话，所有的嘲笑声就化作了？
学生：赞叹声。
老师：好。那现在老师问你，林肯说的这三段话，大家都读得懂对吧？但是林肯实际上，他的话里有话，那么他想说什么？他想告诉参议员什么？现在请同学讨论一下，好吧，三个人一组讨论一下，林肯最想说的是什么？注意他最想说什么？参议员说你是一个很卑微的人，对不对，你父亲也是一个卑微的人，林肯这时候最想说的是什么？你要从他的三段话当中，能够听得出来，能够感受到，他想说什么？林肯最想说的是什么？
学生：你可以说我，但不可以说我的父亲。
老师：你哪一句看出来的？
学生：我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。
老师：嗯，意味着什么？
学生：他父亲手艺是所有人做不到的。
老师：也就是我的父亲不是一个卑微的人，而是一个？
学生：伟大的人。
老师：伟大的鞋匠，说吧，你可以侮辱我的，但不能侮辱我的父亲，为什么？在哪里？看出来了吗，是不是啊？谁看出来了？
学生：就是据我所知我的父亲以前也给你的家人做过鞋子，如果鞋子不合脚，我可以帮你改正他，虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。
老师：嗯，读一遍什么意思？这段话想说什么？
学生：这句话有个词叫伟大，他说虽然我不是伟大的鞋匠，他意思说我不能跟我父亲比，我的父亲是一个伟大的鞋匠。
老师：听明白了没有？
学生：听明白了。
老师：我的父亲是一个伟大的鞋匠，请坐。
