中学历史的知识结构和特点(1)知识结构中学历史包括中国历史、世界

中学历史的知识结构和特点

(1)知识结构
中学历史包括中国历史、世界历史和乡土历史三个部分，每一部分由四个方面的基础知识构成,即基本历史事实、基本历史概念、基本历史线索和基本历史规律。
①基本历史事实。指古今中外历史上的重要时间、地点，重要历史事件。历史人物，
以及人类所创造的政治、经济、文化成就。对基本史实的掌握、研究，是认识历史现象的本质,发现历史发展规律的基础。
②基本历史概念。指关于历史现象的本质的概括认识。同是概念，难易各不相同。例如北京人、商鞅变法、第一次世界大战……这些是比较容易掌握的概念，而封建社会、资本主义社会、新民主主义革命……这些概念稍复杂，需要较长一段时间的学习才能逐步掌握;生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、继承和发展……这是更复杂的概念,需要借助其他学科才能理解。但它们是最重要的,有助于指导历史知识的学习。当然对中学生要求不能太高，有一个初步的认识就可以了。
③基本历史线索。指人类社会发展的来龙去脉,前因后果。理清历史线索,有助于把表面上杂乱无章的历史材料串联起来，便于完整、正确地认识、掌握历史。例如，根据课本顺序，我们会发现夏、商、西周、春秋的顺序排列不是随心所欲的，而是它们分别代表了中国奴隶社会的形成、初步发展、强盛、瓦解四个历史时期,说明了中国奴隶社会发展的历史过程。
④基本历史规律。指历史发展过程中的本质联系和必然趋势。掌握历史规律，既可指导历史学习,又可受到思想教育。例如,资本主义的灭亡、社会主义的胜利是人类社会发展的必然规律。明确这一规律,可以清楚地看到人类社会的发展趋势，又可坚定对社会主义的信念。
(2)知识特点
历史学科同其他学科相比，有其自身独特的内容所决定的特点,具体表现在以下三个方面:
①历史知识的过去性。历史是过去曾经发生过或存在过的人、事或物。对于这些过去的历史现象我们无法亲身体验，只能通过历史文物、历史遗址、历史文献来研究、学
习。鉴于这一点，教学当中,教师要带领学生多参观一些历史文物、历史遗址，准备一些直观的教具来弥补无法直接观察、感知的缺憾，从而帮助学生更好地理解历史。
②历史知识的具体性。历史现象都有一个产生、发展、最后消亡的过程，并各有其原因,彼此不是孤立地存在的,同其他历史现象有千丝万缕的联系。例如“五四”运动，它发生在帝国主义侵华、北洋军阀卖国的背景下，巴黎和会是运动爆发的导火线;学生步向高潮,最后发展成为工人阶级为主体的全国人民参加的反帝反封建的伟大爱国运动;它揭开了中国新民主主义革命的序幕。历史知识的具体性要求教师在讲历史事件时要讲清来龙去脉,前因后果,不能空发议论;讲历史人物,要赋予历史人物以血肉,刻画出个性,并结合具体历史背景、人物活动来作出评述。
③历史学科的科学性和思维性的统一。历史学科不同于自然学科。自然学科没有阶级性,而历史学科是以马克思主义的理论为指导而编写的,因而是科学的。历史学科要培养的是社会主义建设的合格人才,因而具有阶级性。它要求我们在学习中注意知识掌握与思想教育的有机结合,两者不可偏废。