中机中联︱重庆柏溪校区九年一贯制学校中标方案

ivenlin 2022-07-07 发布于广东

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教育学家卡尔·雅思贝尔斯谈论教育应该是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。其根本任务是关注人的精神世界。基于当代教育建筑趋同化，传统教育建筑难以适应不断更新的开放式的教育理念，本案探索如何将水泥森林，束缚天性，缺乏关爱的传统校园建筑营造为绿树环绕，释放天性，温馨如家的创新型校园。希望通过对柏溪中小学的创新设计，为未来我国学校建筑的设计提供经验。

第一节背景

在满足任务书规定的小学36个班，中学30个班的条件下，根据完全小学生均19.88㎡，完全中学21.24㎡的用地面积标准，需要63936㎡的用地面积，相对任务书的49600万㎡，用地情况较局促。场地内东西侧约158米宽，高差40米，南北向358米最大高差52米，山地特征明显，不利于较大密度的建筑布局；其次任务书要求布局400米标准操场，场地西侧边界有两条220千伏高压线贯穿用地南北，因此场地西侧不宜布置教学建筑。

第二节策略

学校的发展使得未来学校不一定像学校，可能兼具各种功能，像游乐场，科技馆，体育场，也可能像一个小型社区或一个大公园，一切皆可能。学校依据学生独立个体的喜好与特征创造多元的物理环境，配合其素质教育的教学发展，更重要的是我们把学习和生活融入进去后发生的化学反应！

2.1梦想森林+Park

设计充分尊重生态本底，将公园绿地、黑沟水库、学校用地、市政绿地统一融合考虑，通过一个“大平层”有机缝合串联了场地周边，从而填补了最后一块绿色拼图。平层屋顶呈波浪起伏，内部形成采光天井，便于下层功能通风采光。起伏的绿色屋顶形成丰富的空间节点，在局促的用地上为孩子们搭建了一个开阔的屋顶平台，成为孩子们课后的“寻梦乐园”，鼓励学生释放天性，勇于探索。

2.2共享综合体

教学空间更像是一个个的神经元，学生穿梭其中，素质教育的发展使得孩子们对综合课程的需求增多，往来交互频繁，基于空间组织高效的前提，本案构建了一个“超级神经元”的综合体，将中小学共用的图书馆，风雨操场以及文化、艺术等素质教育功能集中布局在“大平层屋顶”之下，形成校区庞大的“教育共享综合体”。强化校区的素质教育体系。

2.3独立教区

校区的基本教学单元呈聚落组团式布局，建筑层层退台，形成四个独立的“山形”组团，便于不同年级学生独立参与课程，互不打扰。建筑退台形成丰富的共享露台，为学生的交流提供了更多的场所。四个教学组团漂浮在起伏的屋面之上，整体形态呼应了山城的丘陵地形，营造了一个丘陵上的公园式学校。

2.4社区融合

传统学校由于布局受限，以及自身安全考虑，因此很难做到对公众开放，但是学生寒暑假长达三个多月的时间内，学校处于空置期，势必造成公众资源的浪费。本案得益于大高差而衍生的“垂直校园”具有较强的可实施性。独立布置的基本教学单元和垂直布置的交通体便于校区形成封闭的上行出入口，保证基本教学单元的独立使用。同时也保留下行出入口，将校区的“教育综合体”如图书馆、操场等功能整体对外开放。

第三节形态生成

建设场地较平坦一侧植入“教育共享综合体”功能空间；结合内部功能在屋顶上形成天井采光通风；在金通大道形成校区的主要出入口，嵌入校区的精神堡垒构筑物“星光大厅”，让星光洒满孩子们的童年，也可作为家长接送孩子的一个前驱广场；四个独立教学组团架空于“屋顶”之上；核心教室像插件，标准化的置入到每个组团内部，形成核心教学区；最终通过对整体形态的优化，形成一个错落有致的空间形态，达到建筑屋顶、露台、直至全方位的绿化系统覆盖。