案例分享心得总结

作业内容

通过案例分享的学习，我深刻的体会到：对待学生，更注重的是核心素养的培养，从注重学科逻辑到关注全方位的生活，从学生成长和现实生活的需求重组知识，使知识不是死的，而是能灵活运用的。教师应当使每个孩子都能找到独特的，找到每个学生最适合自己的发展道路。而作为教师，也应当基于学生成长这一主线，而不是基于学科本身的发展来设计课程，处理好理论和现实的关系问题。一方面要教给学生更多的间接经验和知识概念，另一方面也要贴近学生的现实生活，做到有所兼顾。   

作为一个教师，可以在一个富有经验，有完善管理，且不断蓬勃发展的平台任教，是教师职业生涯的一大幸事。在这个充满正能量和爱的氛围中，不断磨砺教学技能，充实学识素养，提升教育水平，打造最符合自己的人格魅力。

1.教师势利导长势给我们的思考和启示

①班风班纪（大环境）建设是全班健康成长的保障

②因材施教满足不同孩子发展需求是个性发展保证

③努力提升基础素养设法让最近发展区的距离更短

④关注弱势群体创设条件使之挠有兴趣地生存发展

⑤开放教学任务目标让有能力的孩子得到长足发展

2. 找准起点 优化过程 开放目标

①找准起点：全方位、立体化了解学生，找准个体和群体的已有知识、技能、情感水平，准确定好教学起点

②优化过程：教师课前精心准备、学生课前认真构图，全方位提升认知水平，缩短最近发展区，使目标容易达成

③落实自助构图：以学为主，师生智慧共享；教为学服务，拧住目标不放松，让课堂真正成为学堂，师生共同进步

④开放教学目标：让有能力的孩子长足地发展；鼓励孩子个性化成长，做最好的自己：做不成第一，就做唯一。

心得体会：

作为 “人类灵魂的工程师” ，没有正确的育人观，就谈不上去营造良好的育人环境。教师树立正确的育人观是培养学生健康人生价值观的前提。一个班的班风就相当于班内学生赖以生存的空气和土壤，并且这种影响通常是深远的，所以在孩子一进入学校，加强学生道德观念建设培养显得极为重要。在保证群体有了良好环境的同时，不能忘记培养学生的个性，因材施教。教师要善于观察，要发现孩子的兴趣点，为孩子创造培养兴趣的机会和环境，让孩子爱学、乐学，促进孩子坚持学习，培养孩子从兴趣到乐趣再到志趣。

达到这一目标，具体的操作就是找准起点，优化过程，开放目标。备课要做到三备：备教材，备学生，备教法。了解学生和教学大纲是基础，在此基础上，让学生有准备的学习，通过学生的自助构图，以学定教。且针对不同进度的学生有不同的教学目标，不放弃任何一个后进生，也不给任何一个优等生设限。最大限度激发每一个学生的潜能。

教师在开始教学工作以前，应当把本门学科中，需要感悟的重点内容做好安排。紧紧围绕十感悟，通过自助构图、寻优工程，对学生进行感悟教育。在学习学科时学生从事的活动，不仅应当是对知识的说明，而且应当是新的真理、发现和规律性的源泉。在感悟中不断地揭示出各种关系和相互联系的学生，他的思想就不可能是混乱的，言语也不可能是迟钝的，因为学生通过感悟，在推断各种因果关系，在规划未来的工作。

作为一名小学教师，应当使自己的学生成为善于发现和思考的人，使严整的、明确的、合乎逻辑顺序的思维通过感悟之后，清楚的说明和解释表达出来。

  关于有效备课方面，我学习到了： 

1.一个好的预案，应突出六个方面的要素：

①备课标②备教材③备学生

④备教法和学法⑤备教师自己⑥备延伸和拓展

2.备课三知 三寻

三知：知教材、知学生、知教学

三寻：寻思路、寻方法、寻讲练点

备课六忌

①忌简单照搬

②忌千头万绪

③忌不切实际

④忌琐碎设问

⑤忌盲无目的

⑥忌程式定式

备课要把握好六环节

①在理解课标上精准到位

②在“备教材”上下功夫

③在“备学生”方面做大文章

④在“备教法”上努力寻求自己的特色

⑤在“备练习”方面精心设计，有的放矢

⑥在备课外作业上要做到精心挑选，适量适度

6.备课基本顺序：先确定教学目标，再分析教材能否体现或达到教学目标；其次备学生的知识结构、情感态度；最后是结合教材的特色和学生的实际制定恰当的教学方法。

古人云：凡是预则立，不预则废。课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前必须要做充分的准备。没有精心的备课，就没有高效的课堂；没有精心的备课，教育理论就没有实践的场所。它是课堂教学的起点和基础，备不好课会严重影响课堂气氛和学生学习的积极性。

教师应时刻明确：我的课堂在教什么？我为什么这样教？我应创设怎样的情境去教这些知识？我如何构建新旧知识的衔接过渡？如何寻找切入的突破口？我们教师的首要任务就是努力将新课程转为新课堂，即由课程理念转为教学理念，教学理念转为教学行为。而成功的教学行为要以备课为抓手去落实。

教师在教学中不能仅仅以主观的角度，认为自己讲的全面了，学生应该都懂了，还需要认识到学生经验不足的客观事实，了解学生的现有认知情况，培养学生的问题意识。在教授新的知识时，要通过大量的事实、事物和现象，让学生有了一定的直观性经验，自发的进行探索，概括和总结。切忌不能让学生去记诵那些还不理解、没有完全弄懂的东西。

尤其在我所教的数学科目中，大部分是符号和抽象的概念，在传递知识的时候，就需要格外注意从实际生活中，在学生认知范围内举例，从实际迁移到抽象，最后再回到实际的运用。形成教学闭环，使学生不仅学会知识，还要会运用知识。只有会运用知识，学生才能算得上真正的掌握了知识，在学习中获得成就感，从而引发更加积极的学习兴趣。