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2022年的新课标，对于我而言可以说是在工作室教研中最先听说，当时就听说了发展学生的“核心素养”和“单元整体的结构化”内容呈现将纳入新课标的新导向。2022年春，终于迎来了新课标的电子版。本次学习是对于新课标的初读，领悟的不是很透彻，但是通读后，我发现有一些新的名词，新的导向，比如核心素养的发展、学业质量的引入、教学评价的丰富多元、学业水平考试的提出，都从不同维度向我们点化新课标在教学内容的编排上强调结构化，一致性。让我认识到新课程理念下的数学教学要结合现实生活，使学生从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性，从而实现新课标要培养的“三会”目标，即学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
一、理解新课程的教育理念的改变 1.从“以知识为本”到“以人为本”。学科核心素养变成谈论的重点。新版课程标准聚焦核心素养，注重强调核心素养的整体性、一致性和阶段性，坚持目标导向、问题导向、创新导向，强化课程育人功能。 2.教学内容多与现实生活相结合，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历学习过程，使学生对数学产生亲切感。更注重培养学生获得适应未来生活和进步发展所必须的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；使学生体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。 3.强调解决问题策略的多样化，使学生有权选择他们喜欢的方法，利于提升学生的数学思维能力。强调尊重学生差异，因材施教。
二、理解数学课程内容的变化趋势 数学都包括四个领域，即数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。在数与代数中，强调整体性和一致性，将负数、方程、反比例移到初中教学中，而在小学阶段的“数与代数”领域将“数的认识”、“数的运算”合并为“数与运算”，目的是使学生整体理解数与数的运算，在形成符号意识的同时，发展运算能力，而数的认识和数的运算，其本质就是计数单位的统一，在运算中其实都秉承着相同计数单位才能计算的一致性。 图形与几何中，强调几何直观。图形的认识主要是对图形的抽象，学生经历了从实际物体抽象出几何图形的过程，感悟点、线、面、体的关系，积累观察和思考的经验，逐步形成空间观念。在第二学段三四年级增加了尺规作图的内容，让学生在认识线段的基础上用直尺和圆规作出给定线段的等长线段，感知线段长度与两点间距离的关系，就是增加动手操作环节，增强对数学的感觉和几何直观。 总之，新版的数学课程标准是引领我们逐渐地把数学核心素养集中到“三会”上面，从而获得适应未来生活的“四基”和“四能”，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神，以体现和落实育人的价值。
作者：合肥市陈昱教育名师工作室成员 陶红
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