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张鹤课题研究工作总结 经过两年的努力与实践以及学校领导的引领下,《统编小学语文教材实用文习作教学研究 》课题已顺利完成，本课题研究既激发学生习作兴趣又提升了小学生习作能力，还促进了我校语文教育科研水平向更高层次发展。现将我校小学语文课题的工作总结如下： 一、国培学习为课题研究指引方向 在学校领导关心下，我有幸参加2020年耒阳市语文送教下乡国培计划活动，在活动中我认真学习了市教育局教研室唐潭主任讲授《如何引导学生把文章写具体》的专题讲座，从中受益匪浅，同时本次国培的通识培训内容给我的课题研究提供了理论性指导，更为我的课题研究指引了方向。
二、研究的目标和结果正确定位 通过作文课标的学习，我清楚地知道了各年级段关于“写作”的要求，培养学生习作兴趣和大量知识素材的积累是常规习作教学必须做的，因此，在常规习作教学中我注重与学生沟通，随时了解并检查学生学习效果，练好学生们的听说读写基本功，为我进行习作教育课题研究做出了正确的定位目标和结果。 三、实用文习作教学中具体研究措施 1、多元化换位体验、思考、反思课题研究 在习作教学中，“激发兴趣，力求在习作教学中激活学生的语言积累”是教学的基本方法和奋斗目标。我在日常生活和习作教学实践中，让学生更多地、更有效地通过观察、学习和阅读，不断地发现、增加和积累语言文字和习作素材，并且在习作过程中产生习作的灵感，有效地激活学生的语言积累。要在习作教学实践中不断提高自身素质与能力、要让学生能对习作产生素材“信手拈来”、习作“得心应手”、情感“不吐不快”之感。我通过有效地激活学生的语言积累和不断引导到位，让学生有效地积累和运用“生活语言素材。激发他们的观察兴趣、发现兴趣、阅读兴趣和习作情趣”，使他们的习作思维活跃和实践能力强，才能够实现我的研究目标。 2、丰富的素材积累是打开有效习作之路 （1）、学生要写好习作，首先我引导学生平时课余时间搜集丰富的素材，如生活积累、语言积累，要让学生进行有效的、个性化的生活场景、美好生活回忆和丰富的情感画面的提取。这样学生的习作才会做到“有话可说、有话可写、有话善写”，最终写出自己的真实感受和耐人寻味的文章出来，习作教学才会是最好的、最有效的。 （2）、“好的文章是修改出来的，好兴趣是评出来的”，学生的习作水平参差不齐，我一般都是鼓励大于挑刺，在习作课堂上，每单元习作都是通过教师引导审题、构思等方法，然后学生自己打草稿，我在引导他们掌握修改、完善习作文稿的基本方法，采取自评、互评、师评等评价方法，让孩子们在习作中得心应手，充满自信、体验成功，这就是我通过课题研究活动后获得的成功体验。 （3）、作文教学与课内、外阅读、社会实践“相辅相成”，多层次拓宽学生“见识多、视野广”之路，让习作教学从课内走向课外、从学校走向家庭、走向社会，丰富学生的语言积累，同时我充分利用班级图书角和学校阅览室，鼓励学生个人借读书籍和上网查询课本外素材，提高学生习作能力，打开一条有效习作之路的途径。 （4）语文课堂注重“口语交际”教学形式多样化，我由语文书上每个单元口语交际为基础话题延伸到国内新鲜事、校内外大事进行拓展，让学生们以个人或小组合作形式收集、整理资料，课堂上汇报交流探讨，锻炼学生们语言表达能力，如：班级举行了精彩的辩论赛和小学毕业班《告别童年 拥抱青春》语文实践活动，充分鼓励孩子们大胆地说、唱、演，活动结束根据亲身实践写出自己的感想，有效调动学生习作的积极性。 （5）小升初作文复习也是我课题研究一部分，因为学生平时写单元作文，环境氛围轻松，思路活跃，那么参加各类考试短时间内的作文如何写好，教师要分析指导学生训练到位，其实习作课上我让学生记住作文的完成一般包括：审题、立意、选材、组材、写作和修改六个阶段。如审题是写命题作文的基础，也是作文成败的关键之一。审题也叫解题，要求仔细分析题目，审查题目的意义和要求，确定选材范围，决定与题目相适应的体裁、写作方法和确定文章的中心主题。由于有些学生在写作文时由于没有养成认真审题的习惯，甚至连作文的题目和要求都不细看，提笔就写，拿笔就画，结果闹出偏题、跑题、扣题不紧的现象。
（6）、通过征文活动促学生习作兴趣，由于全校师生和家长积极参与，阅读书目不限，我根据征文某一方面内容展开，通过阅读获得指导和引领学生读书的做法、效果及思考以及写作方法等，我制定征文方案并组织实施学生参加家校阅读征文比赛 ，学生们撰写读书心得效果良好。 四、脚踏实地研究与实践实用文习作教学 1、习作教学一直是语文教学的一个重点，也是目前教学中一个薄弱环节，是语文老师最头疼的一部分，为了适应新课改，作为语文老师的我们就要改变教学方法和提高自己的教学观念，为了让课题研究更加实效性，首先我在学校上了两节习作示范课分别是《----让生活更美好》和《----我想对您说》，示范课是让全校语文老师都参与进来，大家一起探讨和研究如何培养学生习作兴趣和提高学生习作水平。 2、习作教学反思我认为是我研究课题中查漏补缺的重要环节，我反思透了，就说明习作教学工作自己理清头绪了。做课题研究的有心人就要注重平时的积累，善于总结，收集过程性材料。由教书者逐步转为研究型人才。从学生认知水平和生活经验出发，教师通过创设情境、交流分享、范文引领，循序渐进地引导学生观察生活或发挥想象，习得习作的写作方法。 3、我清晰地了解到课题组在研究实践中所表现的高涨的热情、务实的作风，我感到课题研究取得了以下几方面的成效: （1）、学生良好习惯养成了:课前自学、课堂知识的探究能力、合作能力、表达等能力都有了很大提升。 （2）、教师的专业水平提升了。课题研究的意识和能力也得到进一步提升。提高了教师的思想文化素养和专业化发展水平。 （3）、开辟了课堂教学的有效途径，巧搭学生学习的支架，是突破习作的重难点。无论是创设情境，还是习作方法的指导，老师始终坚持结合学生实际，有效引导，从学生中来到学生中去，一步一步，层层推进，真正做到课堂真实学习，学生真实写作，学生真正的成长。 最后感谢教研室领导对我校的课题研究大力支持与帮助！同时也感谢我校主管教学工作的领导们的关心与鼓励，我积极完成各类研究任务、态度认真积极，并按时交各种课题资料。无论是从教学理念、教学方法、教学设计、教学实施、还是研究意识等方面都确实实现了了很大的提高。我将随着课题研究地不断深化，与学生们共同进步、不断地成长。我要继续做好作文教学研究，切实提高学生的作文水平。 |
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