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我是如何做阅读题的？（一）
我是如何做阅读题的？（二）
我是如何做阅读的（三）
我是如何做阅读的（四）
我是如何做阅读的（五） （六）这样写的目的是什么？
一般单元测试，我们这边是只考一篇现代文阅读。碰到期中考或者期末考，阅读就分为小阅读和大阅读。小阅读一般情况下是非连续性文本，古文或者古诗。大阅读就是现代文阅读，现代文阅读中考记叙文比较多。非连续性文本，我觉得不难，但是大家平时碰到的比较少，所以有些陌生。有机会，还是可以在考试前，做个几篇练练手。首先，我们要明确非连续性文本其实就是考查你从图文等组合材料中找到有价值的信息的能力。提取、筛选、整合信息，以及结合材料解决生活中的实际问题的能力。 非连续性文本虽然简单，但是难讲，因为它没有一个固定的答题模式可以提炼。所以这次，我就以六年级的3篇非连续性文本为例，带着大家熟悉一下。这是一张图表，我们要关注标题，表头或者文字提示，这些往往提示了考查范围和对象。这张图表是“学生体质检测结果”。监测项目有6项，主要是探究升降趋势。思考过程：通过审题，这是让我们根据图表信息写结论。结论是从一定的前提推论得出的结果，对事物做出总结性判断。所以回答这道问题的时候，你既要说出从图表中直接获取了什么信息，也要说出这个信息说明了什么（得出结论）①身高、体重、胸围呈明显上升趋势，说明学生身体发育状态较好。（信息+结论）②肺活量、视力和长跑能力呈下降趋势，说明学生体能有下降情况。（信息+结论）2. 请根据以上监测结果，对学校增强学生体质工作提出一些建议。思考过程：通过审题，一个是要根据以上监测结果，要有针对性，好的方面保持，不好的方面改进；第二个是要对学校提出增强学生体质工作的建议。而且是“一些”，起码两条建议。建议一：确保体育课时，保证学生每天有足够的体育锻炼时间；建议二：举办丰富的体育赛事，培养学生体育锻炼兴趣，提高学生体育竞技能力。3. 结合相关材料，说说食用大米有何好处。（3分）思考过程：结合相关材料，就是答案从材料中找，有何好处，3分。分点回答。组织答案：（1）大米可以提高动物的智力；（材料一）（2）食用大米不容易发胖；（材料一）（3）大米富含维生素，用它做成的食品不会刺激胃液分泌，所含的黏性淀粉能在胃里形成保护膜，让我们远离胃病。4. 从材料二、材料三可以看出，我们在“吃饭”上存在哪些问题，请用简洁的语言概括出三点。（6分）思考过程：答案从材料二、材料三种找，概括出三点。分点回答。组织答案：1.过分依赖高脂肪、高蛋白食物；2.主食摄入量不足；3.吃饭过快；4.以零食代替主食。（任意三点）5. 材料三中画波浪线的句子列举了一系列数字，要告诉我们什么？（2分）思考过程：要告诉我们什么，就看画波浪线的句子写了什么内容，数字是用来说明什么的。组织答案：我国居民营养膳食结果不合理的人数持续上升，米、面、粗粮等主食摄入量明显下降，迫切需要树立平衡膳食结构的理念。6. 在我们身边，常有同学午餐、晚餐不喜欢吃饭而喜欢到小卖部买零食吃。请你结合以上材料对这类同学进行劝说。（3分）思考过程：这类同学，就是不喜欢吃饭，而喜欢吃零食的同学。既然是劝说，那首先要表达这类同学的做法是不对的，接着要结合材料，用材料中的事实依据，指出不吃饭的危害和经常吃零食的负面影响。联系上文。这个例子主要是为了说明“在风能资源丰富的地方，这些风车产生的电力相当可观。”3. 我会重点阅读材料一。可以采用的阅读方法是圈画关键词。（结合第三单元的语文要素“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。”语文园地“学习有条理地表达自己的观点。”）
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