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机器人创客教育，是一种启发式、发掘式、创新式、灵活式的教育。不同于规规矩矩的教室，“机器人创客教育”是提供一个宽松的、充满自由灵感、让孩子们有想法就充分Show出来的一个地方。“创客教育”对每一位孩子是“授之以渔”！培养孩子的科学思维比传授科学知识更重要。“机器人创客”更多的时候关注于“造物”。人类的首要特征就是制造工具，“造物”精神让人类持续创新、持续改进生产力、持续发展进步。机器人教学活动缺乏科学规划和教学设计。 机器人教育的核心理念是培养学生的创新思维和科学品质，这与当下提倡的创客教育的理念不谋而合。然而在调查和访谈中发现大部分老师还是采用信息技术课的教学方法，任务驱动、讲练接合，教学内容也比较随意，机器人教育课程内容缺乏科学规划和教学设计，这不符合当今提倡的创客教育的要求，所以我们的机器人教育需要吸收创客教育的理论，站在更高的层次上，采用更多样、更有效的教学方法来开展机器人教育。 教学方式不能适应当前创新人才培养的要求。由于机器人教学没有正式进入课堂，国家和地方也没有制定相应的课程标准，教学内容较随意，在学校里担任机器人教学的更多是信息技术老师，在教学方法上基本还是应用传统的信息技术课的教学方法，如任务驱动、讲练结合。在师生关系上还是以老师为主体，学生跟着老师做，了解教育创客原理，在面向创客教育的教学中教师通过设置情景、提出问题引导学生自己去创造、分享，在教学过程中师生关系平等。教学评价不够全面。大部分学校开展机器人教学是为了参加各种机器人竞赛拿各种奖项，否则无法向投入了大量购买机器人器材资金的学校交差，也没办法直观体现自己的教学成果。 在机器人教学中缺乏对学生创意的培养。由于从事机器人教育的大部分为信息技术教师，多数没有进行过相关的专业培训，多是每年竞赛项目确定后请厂商的工程师围绕着针对当年的竞赛场地和规则，如何提高竞赛成绩的这类培训，机器人教育集团中教师的理论知识和动手能力没能得到较为全面的提高，大部分教师在机器人教学中缺乏对学生创意的培养，这并不符合我们今天提倡的创客教育的要求。面向创客教育的初中机器人教学实施策略。借鉴创客教学法的五个步骤构建的面向创客教育的机器人教学策略适合机器人教学： 创客教学法中第一步就是创意，在这里考虑到初中生的接受能力和课题实践的学校属于欠发边地区的实际情况，机器人对于这里的学生来说还不是那么普及，机器人的知识也不是掌握的那么好，如果一开始就让学生自己去设计、创意有点困难，机器人教育机构必须让学生先把机器人基本知识掌握熟练后，才会产生出好的创意来。即把“创意”环节细分为三个小步骤来进行，创设情景、简单模仿和形成创意。 创设情景。在面向创客教育的机器人教学中，通过播放机器人在现实中各种应用的视频，为学生提供感性认识材料。然后由学生介绍自己了解到的机器人能做的事情，最后由学生发挥想象力提出解决现实中遇到的问题的创意，并尽量搜集。简单模仿。老师提供一个主题实例让学生进行模仿，实现搭建和编程，这样学生就能把机器人的基础知识先掌握好，为以后的创新打下基础，参与机器人教育活动，自信去创新。在这一步骤，老师引导学生通过先前的简单模仿，形成自己的创意内容。 设计。到这里需要将学生们的创意转化为具体项目的设计，学生进行分组，组员间相互可以交流、讨论、探究如何实现选定的创意主题，小组成员构思创意项目，并作出详细的安排和计划，对项目学习所需的时间作一个总体规划，制定出一个详细的时间流程安排。制作。作品制作是创客教学法区别于一般活动教学的重要特征。在作品制作过程中，学生通过小组协作，合作设计，运用所学，使用相关工具来完成作品的制作，从而将创意设计制作成产品。分享。在智能化实验室建设中，创意会因为学生的分享而被放大，互联网使得分享变得更容易，学生可以将自己制作的作品，上传到网络空间里，分享到微博、朋友圈、视频点播网站等，这样会使得创意作品会在分享中得到广泛传播，也可以在课堂中和同伴们一起分享。 对于创客教育中的评价，我们不但关注对学生创客作品的评价，还包括对学生创作过程的评价，评价需要由专家、学者、老师、同伴以及学习者自己共同来完成。需要明确的是创客教学重在培养学生的创新精神。机器人教育的意义在于利用创客教学流程图可以优化传统的机器人教学，更好地培养初中生的创新能力、创新思维和动手能力。 综上所述，在面向创客教育的初中机器人教学策略中，老师通过创设有意义情境，学生通过小组协作的形式进行创造性的学习，教师作为课堂的引导者，要调控学习活动的节奏，以学生为中心，面向创客教育的机器人课程相较于传统的机器人课程而言，更加强调其创新思维和动手能力，在课程实施中学生的创意最终通过创客作品来实现，相较于典型的创客课程，则又更加注重多学科知识的学习和应用，为了达到创客培养的教学目标，需要老师课前设计良好的问题情境激发和维持学生的学习兴趣，使其真正感受到创造的快乐。得出的面向创客教育的初中机器人教学策略使学生对机器人的学习更感兴趣，提高了学生的动手能力、创新能力和合作能力。 |
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