 我为教坛而生  板书 相信组织过班级活动的家长都领略过孩子如孙悟空般的七十二变，常常有家长给我说：彭老师，我们在家管一个娃娃都累，你还要管四十几个娃，辛苦！管理的重要性从这些家长的话中可见一斑。要说我的管理能力，大概也是在小学显现出来的，要不怎么说“我为教坛而生”呢？哈哈！现在孩子们的平台多、机会多，教育观念也有极大的转变，在我读书时可不是这样。 刚转学读三年级的第一学期，老师和同学对我不熟悉，尤其穿得灰头土脸，大家都以为我是差生吧，所以我就是籍籍无名的“平民”。我的自制力特别强（除了减肥，呵呵），该干什么不该干什么、什么事该先做、任何事都要高效完成……也就一个月的时间，老师和同学发现原来我还是一枚能干的“学霸”，不过学期中也不能当班委吧。不过我能明显感觉到老师和同学对我态度的转变。 第二学期，我当选了数学课代表。上学期我看到了收发数学作业的诸多弊处，既然这学期我当选了，就要进行“改革”。于是，每天收作业时，我会一组组去催促、清查作业上交的情况；放至讲台时，我会按照小组交叉叠放，以便老师批阅并了解每组作业完成情况；抱到办公室时，我会把没交作业的同学的名单及原因放在作业最上方用一本作业压着，方便老师了解作业的上交情况。老师觉得我的做法的确让他也轻松了许多，连连称赞。不久，我发现我给老师抱作业倒是很及时，但是老师让我去抱作业的时间总是不固定，于是我心中萌生了一个想法：要不和老师商量一下我去抱作业的时间吧。（没错，我从小就是个敢于“反抗”的人……）从那以后，每天交作业和抱回作业都很及时，给大家带来了许多方便。小学毕业后见到数学老师，她（他）总会打趣我：“彭燕，以前就是你在催我改作业呀！” 以前我们班实行值日生制度，就是现在的值日班长。班主任方老师大概看到我在管理方面的天赋，也想把我升为值日班长，不过没有空位，总不能无缘无故把在任的撤了吧。四年级时的某个星期五，一切看起来平淡如水，方老师讲课时，无意间瞥见角落里的一个小纸团，吼道：“X，你怎么值日的？这个纸团没看见吗？”全班齐刷刷地盯着X，我当时还在想：遭了，方老师今天心情不好。“X，你这个值日生不要当了，彭燕，你来当！”现在，全班齐刷刷地盯着我。当时的我根本就不敢看大家的眼神，心里嘀咕：方老师只是心情不好说的气话，我只是个背锅的，不要当真，不要当真……但，这真还不是气话。那之后，我一直担任着值日生，把我那天的清洁、纪律、作业管理得井井有条。现在想来，那个不起眼的纸团或许只是方老师安置我的一个借口罢。 六年级的某一次班级活动，方老师打算全权交给几个值日生办。我虽然没组织过活动，但是参加过父亲学校的不少活动，也看过电视上的活动，应该也差不多吧。那一次，我负责主持词、联系节目、策划游戏、发放奖品……能让我做的好像都让我做了。要说活动整体效果嘛，没有预期好，不过因为这次活动，我开创了班级活动的评价制——把奖券分成三个等级，按照活动水平和游戏难度将活动和游戏分为初级、中级、高级，完成一项给予不同等级的奖券，不同等级的奖券之间可以兑换，活动结束给予相应的奖品奖励。这种评价理念及一直被我沿用至今，收效甚好。 …… 我的组织管理能力大概就是在这样的过程中得以开发、拓展、创新……要说我管理今年这群“熊孩子”效果有多好，好像也说不上，但管理者的理念不同，管理的方式一定不同，也许你今天看到的是我们班这群“旁逸斜出”的小青竹，说不定哪天就成就一片竹海了呢！   未完待续…… |
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