最近在看吴忠豪教授主编的《从“教课文”到“教语文”》，这本书呈现的是吴忠豪教授指导国培班教师团队磨课的历程。本书收录的是团队磨课的所有实录，包括一再修改的教学设计，包括每一次团队之间探讨的实录，文字多，并且每一节前后有关联，不能分开读。读的时候还要融入自己的思考和理解，所以看起来很慢、很吃力，也就只有时间比较充裕的时候可以读一读，读的过程很辛苦，但是为己辛苦为己甜。
这学期开始，咱们区一直致力于打造“教学评一致”的课堂，足以见得，一堂课教学目标的定位、选择与实施是非常重要的。而对于大多数语文教师而言，制定教学目标时，觉得这也挺重要，那也挺重要，解读文本时发现课文中的字词句段篇，还有教材的人文主题等等，一个都舍不得丢弃，于是教学设计师往往安排许多训练点，一会儿是语言训练，一会儿是人文教育，让课堂显得非常臃肿，并且难以有实效。对阅读教学的目标进行适当瘦身，既能减轻教师的负担又能提高课堂效率，并且还能够提高教学目标的达成度。
通过今天的学习，我认为教师在备课时一定要有自己的思考，千万不能听别人说什么、教什么，自己就这样教，一定要根据自己班级的学情和自己上课的风格来确定。并且，在备课之前一定要有这些教学思考：1. 优生与后进生的预习程度是不同的，咱们的教学应该面向更多的学生，所以预设的起点要稍低一些。2.低年级的教学重点仍然是字词句的训练，并且要把朗读指导好，读的过程实际上就是语言积累的过程，培养语感的过程。这一观点，之前祖庆老师在网络讲座上也有提及，祖庆老师强调朗读有六大好处：右脑开发、改变性格、增强自信、改善记忆、感受语言美、提高写作力。3.想想自己的教学目标是什么，目标多了学生能否达标。一堂课的容量有限，训练点多了，就会造成得不偿失的结果。所以，私以为不要面面俱到，而是要考虑学生的实际情况，要结合学生的言语训练点着手。
回想自己语文专业成长的历程，虽然只有短短5年，但是还是能够理清自己成长的转折点。在自己教学的前两年，可以说都是按照别人的思路在备课，也就是在模仿的阶段，而在自己对于教材有更深入的解读能力之后，我就开始尝试自己研读文本，结合自己班学生的情况寻找语文要素，能够做到一课一得，并且能够让所有孩子都能实现这一得，我觉得这一节课就已经算是成功了。
虽然我并没有参加过学科赛课，但是我觉得磨课是一个痛并快乐着的经历。王国维先生说学习有三重境界，其实磨课也是同样的。个人经验设计，试上，之后面对研讨团队的建议洗礼，此为“独上高楼，望尽天涯路”；自己在不断磨课的过程中，目标渐渐明晰，真正能够实现教学评一致，此为“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；在自己被各种“磨”后，终于获得了蜕变，实现了成长，可谓“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。而这一切源于科学合理的目标，有目标才有方向。
