2.引导想象
题目要求写事，要求不能过高，但是事情的起因、经过、结果应当得以呈现。谈到起因，就得先弄清两者的关系。最开始提到这个话题，孩子们多数说是“敌人”，我问：“难道它们只能是敌人关系吗？昨天咱们的阅读课教会我们：只有打破常规，咱们的故事才会有趣哦！”有孩子说“朋友”，有孩子说“战友”，有孩子说“亲戚”。我觉得还不够打破常规，又问了一句：“你们上过网课吗？”
“彭老师，我觉得它们可能是师生关系。”
“这只猫可能是小老鼠的网课老师，教它抓老鼠的！”（生哈哈大笑）
3.指导说话
有了关系，我们可以为故事设定合适的情境，让事情自然发生。谁能选择一个角度说说你的想法呢？
小林：一天，小老鼠的妈妈告诉它给它找了一个网课老师，小老师很兴奋，就赶紧去打开电脑。结果电脑屏幕上突然出现了一只大花猫，小老鼠吓得一屁股坐在地上，脸都绿了，眼泪都吓出来了。它跑去问妈妈：妈妈，你给我找的老师怎么是只猫呀？吓死宝宝了。（我发现交上来的作品好多都是以这个为母版，心塞……我要反思！）
捷文：有一天，小老鼠在家玩游戏，它不认识字，就随便点开了一个游戏。结果屏幕上突然出现了一只睁大眼睛的猫，它吓得脸都绿了，全身的汗毛都竖起来了！它转身就跑，就连旁边的鼠标也想逃跑。（捷文的最后一个句子用上了我们昨天学的让句子变有趣的方法，所以我在课上表扬了他。结果发现好几个孩子都写了这句话，个别孩子还让鼠标也成了主角。我要反思！）
大希：经历了真要命的旅行之后，老鼠杰罗尼摩对现在住的酒店非常不满意，于是就想在网上定一个新的酒店。它看到网上有一家酒店宣传不错，就接通了客服视频电话。等了一会儿，电话接通了，屏幕上居然出现了一只猫，把杰罗尼摩吓坏了，它脸色发青，眼睛瞪圆，嘴巴张大，连尾巴都快飞起来了。它想赶紧逃跑，结果尾巴却被鼠标绊住了，可真倒霉呀！（大希把这幅图融入了《老鼠记者》中，而且学习了这本书中的连环厄运技法，听起来十分吸引人。我本很期待他的作品，结果写得没有说的好。我要反思！）
请了6个孩子说，都还不错。
4.尝试写作
给了孩子们30分钟，定时完成。我先反思，有几点问题，打算明天评讲时重点引导。
（1）选材相似。估计是受了交流同学说话的影响，近一半的孩子将猫与老鼠的关系定位为师生关系。
（2）重点偏颇。有10个孩子出现了这种情况。老鼠被吓坏的样子应该是描写的重点，但是这些孩子一句带过，轻描淡写，注重想象，却忽略了对画面本身的描写。还有孩子把鼠标当成重点描写的对象。
（3）缺乏逻辑。事情的起因、经过和结果应该有紧密的承接关系，有三个孩子出现了衔接缺乏逻辑、情节不连贯的问题，需要纠正。
好了，看看孩子们的作品吧，还是有很多有意思的写话，但是也有不足，有的孩子字数太少，还需要完善。今天先展示几份吧。
