【原】语墨小语|王崧舟老师《墨梅》

墨梅

执教/王崧舟  著名特级教师、百家讲坛主讲人

（这节课笔者没有亲临现场，感谢华华姐带回的记录。笔者对实录稍作调整。）

【课堂印象】

王老师执教的墨梅，将教书育人完美结合，不仅看到诗本身，更重要的是领悟诗词背后的人格—清气，再用王冕的资料、王冕的诗唤醒孩子们的人格心灵。这种体验式的理解、浸润式的学习，将“清气”二字烙在了孩子们心里，将诗格和人格合二为一。（这也是王老师课后的专题讲座主题）一首诗，带出一串诗，都写梅花的香气，而作者却唯独写清气。那是因为诗格折射人格，人格影响诗格。学习中国传统文化，传承的不仅仅是文化，更是人格。就连老师的点评，也随时在育人，塑造人格。

【课堂实录】

·在学习单上写名字，强调注意眼睛。

一、开门见山入课

  读课题，叫作者。

二、初读古诗

 1.自己读诗

 2.认识、了解“洗砚”“乾坤”。

（1）了解笔墨纸砚。

  笔—毛笔，墨—墨汁，纸—宣纸，砚—砚台。

（2）晓“乾坤”—天地之间

①指名说。

②追问：如何知道的？引导看注释。

③“乾”是天，“坤”是地。人和街小学，乾坤小学。

（这就是文化）

3.读古诗。

 （1）指名读，读错，再读。学习不怕犯错，哪儿跌倒，哪儿爬起来。（随时渗透育人）

（2）推荐同学读。（能欣赏别人，是一种胸襟，值得学习）

小老师领读。

三、理解古诗。

   1.理清诗中三种梅

（1）完成学习单，找一找家中梅，画中梅，心中梅在哪里？

（2）分享交流，其他孩子倾听，做好补充准备。

师不断追问，为什么这么选？帮助理解。

（3）齐读古诗，师生配合，教师总结为何是这三种梅。

2.理解“家中梅”

  方式：师问，生读。以读代讲！

  （1）谁家的梅花？生读，当你告诉大家这是我家的梅花，感觉怎么样？自豪读。引导强调“我家”。

  （2）我家的梅花在哪里？强调：洗砚池边树。

  （3）引入资料，为何把梅花种在洗砚池边？

 （再次强调倾听别人发言，这是修养）

 （4）创设情景、想象说话： 

①王冕练字辛苦时，洗砚池会对他说什么？

②练字画画不好玩，想到垂钓.追黄蝶等，洗砚池又会说什么？

③王冕小有成就，骄傲自满时，洗砚池会说什么？

3.理解“画中梅”。

（1）课件的梅花，你看到了什么颜色？淡墨痕。指名多生说，这就是朵朵花开淡墨痕。

（2）为什么要画成淡墨痕？

（3）引入王冕资料，指名读，帮助理解王冕为什么画墨梅。

①王冕孤傲，不愿同流合污。

②给“淡”组词 清淡，淡雅，“暗淡”（低调），师说“淡薄”，常常和“名利”联系起来说。生记！

4.理解“心中梅”

（1）拓展关于梅花的诗，比较阅读

生读。

师问：100首梅花的诗，都是写香气。而王冕是写“清气”，为什么？

（2）四人小组讨论，完成学习单。比较“香气”和“清气”不同。

①香气写的是花，清气写的是人。

②香气是鼻子闻出来的，清气是心灵品出来的。

③香气每个人都能闻到，清气只有高洁人才忙品到。

（3）总结：王冕以诗明志，这就是清气。

①拒绝富贵荣华，这就是清气。

②心中有百姓，自由做人，这就是清气。

四、再诵《墨梅》，揭示写法。

1.墨梅象征的就是王冕，这样的写法是—托物言志。生记。

2.托物—墨梅，言志要通过托物，托物是为了言志。

3.王冕的志—清气。

4.师生读古诗。随着王冕的清气，墨梅的清气成了我们整个民族的清气。

5.音乐起，听唱《墨梅》