|
《将相和》课堂实录 执教：朱煜 写在前面 记得第一次上这篇课文，还是在大三支教的时候。那时，辅导员陪同县教育局领导来看望我们，顺便听了我的课。在这之前，我并不知道有人会来听课，所以按照之前的备课上的。具体怎么上的，忘了，只记得抓住了由“不和”到“和”这么一条线，融合表演，感受人物形象。第二次上的时候，虽然认识了朱老师，但没看过朱老师上这节课。所以，还是很期待。 看了朱老师这节课，我最大的感受就是目标集中。这一节课的目标应该有两个：一是学习联系上下文理解句子，二是比较句子，感受人物形象。理解句子既是这节课的目的，又是感受人物形象的方法，是体会文章主题的路径。整节课紧紧抓住句子的理解，学习方法，读好语气，理解句子，感悟形象。 如何联系上下文理解句子？朱老师用了他擅长且实用的比较。这节课有三次比较句子：廉颇与蔺相如为什么不和，蔺相如面对秦王与面对廉颇的不同，描写廉颇的句子。第一处学方法，第二处引导感悟人物形象，第三处实践运用，由扶到放。 在资料补充方面，朱老师这节课也能给我们一些启发。资料的出现不是迎合教师的教学，而是帮助解决学生的疑难点与提升点。不管是出示官职升迁表，让学生理解蔺相如升迁之快；还是补充古人服饰的资料，学生做动作品读“呼”的意思，或是补充廉颇的资料，让学生对人物形象的理解更加立体。朱老师用不多的时间实现了学生的拔节生长，巧妙又适宜。 （PS：朱老师的公号近几天有好多福利，赶快去“ 朱煜讲课”看看哦！） 教学流程 一、谈话导入 师：今天我们一起学习一篇新的课文，叫《将相和》。同学们已经预习过课文了，将是谁？ 生：廉颇 师：相呢？ 生：蔺相如 师：廉颇和蔺相如两个人的姓笔画都比较多。来，拿出手指头，跟老师一起写一写。廉，广字头。蔺，草字头。我们把两个主人公的名字再读一下 生：廉颇，蔺相如 师：不要拖，干脆一点，廉颇，蔺相如 生：廉颇，蔺相如 师：廉颇和蔺相如的故事，我们以前学过一个。如果用四个字概括我们三年级学的那个故事，是什么？ 生：完璧归赵 二、通读全文，学习联系上下文理解句子 师：今天，我们要学习另外两个和他们有关的故事。请同学们把书打开，轻声地把35课读一遍。 生轻声读课文。 1.通读课文，理清结构 师：如果这篇课文当中所讲的两个故事也用四个字的词语归纳的话，你会怎么归纳？ 生：第一个故事是渑池之会，第二个故事是负荆请罪（师板书） 师：说得非常好。 2.联系课文理解“负荆请罪” 师：同学们，我们以前学过一个方法，叫做联系上下文理解词语。比如负荆请罪这个词语，如果你是第一次见到它，又不能查字典，你就可以联系上下文解释它。课文里真的有一句话解释了这个词，你找到了吗？ 生：我找到的在课文最后一小节。“他脱下战袍……” 师：非但把这句话说了，把负荆请罪的那句话也说了。而且大家注意到没有，这小节有两个四字词语。中国的古人在写文章的时候特别喜欢四字词语，我们虽然写的是白话文，但也喜欢这么用，因为用上四字词就会显得特别有节奏感。不信，咱们一起来读一读，感受一下。 生读 师：是不是有这种感觉，如果你们的语速稍微再快一点，这种节奏感会更强烈。再读一次 生读 师：荆条，大家很少见到。老师找到一张图片，你们看，荆条枝枝叉叉，而且廉颇是脱下战袍背上荆条，可见，廉颇请罪是非常诚恳的。是不是呀？正因为很诚恳，所以—— 生读 3.寻找将相不和的原因，理解句子 师：大家都非常有诚意，这就叫做将相和。既然叫将相和，那么一定有将相不和。同学们，文章有两句话写出了将相不和的原因，看大家能不能找出来。 生：“我廉颇攻无不克……” 师：你为什么觉得这句话写出了将相不和的原因呢？ 生：因为这句话写出了廉颇很不服气 师：你解释得真好，这确实是描写原因的句子。除了这个句子，还有吗？ 生：“蔺相如又立了功……” 师：类似的句子还有吗？ 生：“蔺相如完璧归赵立了功……” 师：这两句话看上去非常简单，我们一起读读这两句话。女生读第一句。 女生读 师：男生读第二句 男生读 师：我听到大家一个“又”字读得特别响。同学们，比较这两个句子，你有什么发现？ 生：我发现这两个句子有相同和不同，相同是蔺相如都立了功，不同是第一次蔺相如被封为上大夫，第二次被封为上卿，职位超过廉颇 师：他发现了相同和不同，相同的是句子的写法、形式是相同的。还有发现吗？ 生：我发现了“又”，指的是再次 师：你是从字的角度谈的感受。老师给大家补充一个资料，这是当时的官职。廉颇战功赫赫，他很早就被封为左上卿，上卿分为左上卿和右上卿，右上卿比左上卿的职位稍稍高一点点，不过已经很厉害了。而廉颇在做左上卿的时候蔺相如是什么职位呀？士！就是个门客。后来发生了完璧归赵，于是赵王封他为上大夫，不久又发生了渑池之会，赵王又封他为上卿。不过，这次是右上卿哦，所以地位比廉颇高哦！同学们，我们又回到这两个句子，你又有什么发现吗？ 生：第一次立功，蔺相如是从士到上大夫，第二次立功是从上大夫到上卿。官职不同。 师：还有吗？ 生：我发现蔺相如立的功都很大，立功都跳级。 师：掌声送给他！他发现了秘密，也就是蔺相如升官的速度很快，难怪廉颇不服气。 三、理解句子，感受人物形象 1.联系上下文，感受蔺相如的形象 师：刚才我们运用了联系上下文理解句子的方法，从这两个看似普通的句子读出了不一样的信息。现在，大家试试用同样的方法读读句子。刚才大家说了，廉颇对蔺相如不服气，觉得他就靠一张嘴就升官了。 （1）读句子 师：老师把蔺相如与秦王的对话打在了屏幕上，谁能给我们读一读？ 生读“就在这时……” 师：声音很响亮，如果能通顺一点就更好了。请你来 生读“就在这时……” 师：掌声送给他。谁来读第三小节？ 生读 师：那我们把第一小节和第三小节一起读读看 生读第一小节 师：这一小节比较容易，第三小节可不容易了。愿意读的起立。（全体生站起）全都站起来了。读之前，咱们先要感受当时的气氛，这样会读得更好。蔺相如是呼地站起来，古人的衣服比较宽大，站起来还可能有风或者声音。大家坐下，听到“蔺相如”就呼地站起来。 生读 师：读得真好，给自己掌声。请坐！ （2）交流感受，初步感知人物形象 师：同学们，读了这段话，蔺相如给你留下什么印象？ 生：蔺相如给我留下了有勇有谋的印象。 师：很会概括，说话很完整 生：我认为蔺相如是一个智勇双全的人 师：和有勇有谋差不多（师板书）他勇在哪里？ 生：他勇在“我就跟你拼了”。 师：为什么？ 生：因为他要跟秦王拼。 师：秦王在当时可是很有威望、有权力的一个人，秦王率领秦国多次打败赵国，秦强赵弱。在这种情况下，蔺相如竟然敢和秦王拼命，确实勇敢。那么他的智呢？屏幕上没有，书本里有，谁能说说他智在哪里？ 生：我找到的句子有“就在这时……” 师：为什么这里显得很机智？ 生：因为秦王让赵王鼓瑟，蔺相如就让赵王给秦王击缶。 师：以牙还牙，用这种方式来捍卫自己国家的—— 生：尊严 师：同学们，通过一段话我们留下了对一个人大致的印象。 （3）联系上下文，感受人物形象 师：刚才我们说了，如果我们联系上下文，他立了功得到了封赏，廉颇你不高兴了，说了一番话，廉颇的话让蔺相如怎么样？读 生读“这话传到……” 师：不仅如此，蔺相如还做了—— 生读“有一天，蔺相如坐车出去……” 师：同学们，你们能不能说说看，联系上面的文字，这个人物有什么新的特点在你的脑海呈现 生：我觉得蔺相如是为了顾全大局，为了不产生矛盾故意避开廉颇 师：他怕廉颇吗？ 生：不怕 师：你怎么看出来的？ 生：他连秦王都不怕怎么会怕廉颇 师：你觉得他是一个怎样的人？ 生：我觉得他是一个顾全大局的人 师：也是这样认为，很好！老师把你们的发言写上去。（师板书）刚才我们通过联系上下文理解了句子，同学们的答案和他们两个可能都差不多，没关系，因为他可能说的是那个点，你说的可能是这个点。还有哪个地方看得出蔺相如是顾全大局的？ 生：他为了保护赵国不被他们两个人弄乱，用了两种方法，一种是不上朝见廉颇，一种是见到廉颇就避开，避免正面冲突。 师：如果能找到关键词句加以分析就更好了 生：赶紧 师：哦，说说理由 生：因为他怕起冲突，所以一看到就马上掉头了。 （4）情景表演，再次感受人物形象 师：大家都明白这个道理，当时有人不明白这个道理，谁呢？他的家人，手下。我请同学来扮演蔺相如，请你，现在我就是你的手下了 表演一： 师：蔺大人，现在外面都说你怕廉将军，见到廉将军就像老鼠见到猫，为什么你那么怕他呀？ 生：廉将军和秦王谁更厉害？ 师：肯定是秦王呀 生：秦王我都不怕，有怎么会怕廉将军呢？ 师：对呀，可是你逃走了呀，你刚才不就逃走了吗？ 生：秦国不敢进攻我们赵国就是因为文有廉颇，武有蔺相如，如果我们闹不和，敌人不就有机可趁了吗？所以我不是真的怕廉颇，只是为了防止正面冲突，影响国家的利益呀！ 师：原来是这样呀！ 师：掌声送给他！如果你能够不看书，就真的像蔺大人就好了。谁再来演一演？ 表演二： 师：大人，你知道当年我为什么跟着你干吗？因为呀，别人都说你智勇双全，跟着你干我很有面子。但是我告诉你，大人，今天我是跟你告别的，我要走了，我行李都收拾好了！因为你太让我没面子了，别人都说你见到廉将军像老鼠见了猫一样，真丢脸！大人，再见！ 生：别走，我问你，秦王和廉将军谁更厉害？ 师：当然是秦王厉害！ 生：秦王我都不怕，我还会怕廉颇吗？ 师：对呀！ 生：秦国不敢进攻我们就因为文有廉颇武有蔺相如，如果我和廉颇闹不和，不就让别人有机可乘了吗？ 师：哦，原来是这样呀！不过你还漏了半句话，我刚才说“我要走了”。 生：别走 师：哈哈，对了嘛。好的，看在你刚才解释得那么清楚的份上我就不走了。 师：掌声送给他。虽然他留下我的口气比较生硬，但确实把道理讲清楚了。 2.联系上下文，感受廉颇的形象 （1）师范读，生感受 师：那么，廉颇将军到底当时说了怎样的话呢？我来读，请你们来说我读得好不好 师读“廉颇很不服气……” 师：读得好不好 生：好 师：好在哪里 生：老师读出了廉颇的不服气 师：还好在哪里？要说出哪些字词读得好，好在哪里 生：我从“攻无不克战无不胜”听出了廉颇的不服气 师：是呀，廉颇也是很有能力的呀 生：还有“反而爬到我头上去了……” 生：老师还把语气加重了读 师：对呀，还有重音呀！感谢这些表扬我的同学。 （2）寻找句子，比较发现，感受人物形象 师：同学们，我们学了联系上下文理解句子。找找看，书上还有描写廉颇的句子。除了屏幕上呈现的，廉颇还有别的特点吗？ 生：我找到的句子有“他脱下战袍……” 师：这样一比较你发现什么了呀？ 生：我发现廉颇发现自己错了之后勇于改过 师：说得真好 生：廉颇虽然之前说了过分的话，但是后来想了想还是发现自己的不对 师：说得多好呀！还有吗？ 生：我从“大将军廉颇在这里……”看出廉颇很爱自己的国家 师：而且还说明渑池之会之所以成功靠蔺相如一人行不行？ 生：不行 师：找得非常好！ 生：我找到“他知道廉颇在边境上做好了准备……”看出秦王怕廉颇 师：可见廉颇战功赫赫。同学们，廉颇可是战国时期四大名将之一，所以秦王也要顾忌三分。 师：同学们，通过联系上下文，我们发现廉颇生气也有道理，同时廉颇也是一个顾全大局的人。（师板书）他们两人都顾全大局，所以成为了知己成为了好朋友，合力保卫赵国。这就是将相和。 四、总结结课，布置作业 师：今天我们学会了联系上下文读懂句子，这个方法很有用哦，同学们以后读课文读课外书都可以用上这种方法，它可以帮助大家理解内容。今天有一个写话作业留给大家，两道里面选一道。你敬佩蔺相如还是廉颇，请用先概括后具体的方式说明理由；如果你对两个人都敬佩，请用课内、课外的材料说明“将相和”的好处。我期待看到大家非常精彩的作业。下课！ |
|
|
