今天上了《一分钟》，这个故事很贴近学生们的生活，所以指导朗读的时候可以引导学生结合自己的生活想象文中提到的情况。简单说说第一课时的教学流程。
一、课题导入，认识一分钟
1. 齐读课题，认识“钟”
2. 你一分钟能干什么？
二、初读课文
我们利用一分钟可以做些事情，元元就多睡了一分钟，后果是什么呢？
1. 自由读课文，读准字音，读通句子
2. 抽生读课文
三、学习课文
（一）学习第1自然段
1. 抽生读
2. 读第一句话，学习“丁零零”
3. 读第二句话
（1）认识生字“元”，读好主人公的名字，拓展词语
（2）认识“迟”，认读生字卡，分享记忆方法
（3）结合自己赖床的情景，读好元元的想法。（抽多生读，关注两个“一分钟”的朗读语气）
（4）抽生配上动作读
（5）齐读
（二）学习第5自然段
1. 自由读，看看元元多睡一分钟的后果
2. 抽生读，关注读老师语言的语气
3. 结合老师平时教育同学的语气，读好李老师的话（抽多生读，齐读）
（三）学习第2自然段
元元明明只多睡了一分钟，怎么最后迟到了二十分钟呢？先看看第二自然段。
1. 自由读，注意读好元元的语气
2. 抽生读
3. 自由读第2句话，用三角标注出表示动作的词语，读一读，做一做。
（1）交流
（2）学习生字“洗、背”。拓展有关“洗”的词语。回顾“背”的不同读音及意思。
（3）做动作读一读
4. 学习“刚”
（1）认读生字卡，读句子。
（2）你有没有“刚……就……”的经历呢？
生：有一次，我刚想出门，外面就下雨了。
生：有一次，我刚到公交站，我想坐的那辆公交车就走了。
生：有一次，我刚想出门，就想起水彩笔忘带了。
……
（3）提取信息
因为多睡了一分钟，所以元元——没赶上绿灯。（板书）
5. 看到这种情况，元元怎么说的？
（1）抽多生说。
有学生读的时候还加上了叹气，特别形象。
（2）根据板书，补充心情
要是早一分钟，我就可以——赶上绿灯了。
（3）齐读
孩子们齐读时都加上叹气，确实读出了遗憾的语气。
四、书写指导
这节课重点指导了左右结构的字，以“经”为重点讲解字，提醒注意穿插。生写完后再自己练习书写“钟”。师巡视评价。
因为有了今天学习第2自然段的经历，并且将课后习题转化为教学环节。所以，明天的第二课时会放手让学生自己补充板书，根据板书提取信息、补充心情，完成课后第2题。同时，结合自己类似的经历推测元元的心理变化，读好相应的句子。
