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临近期末，复习成了主题曲。期末复习的方式多为两类：专项复习和单元复习。经过多年的实践，相比专项复习，我更喜欢按单元复习。想一想，大概有几个方面的优势。 1. 内容多元，调动积极性 专项复习，通常是按照字词、句子、阅读、写话（写作）等板块分项进行复习，复习的内容比较单一。单元复习的内容可以囊括字词、句子、阅读、写话（写作）等板块，内容丰富多元。如果学生在某一时间段做的事情比较单一，学生参与的积极性就会呈现下降趋势。如果内容有变化，学生就会产生内在的新鲜感。所以，按照单元复习，在调动学生的积极性方面有更好的作用。 2. 形式多样，激发参与度 因为单元复习的内容比较多，所以复习的形式也可以很多样：读一读、写一写、圈一圈、画一画、说一说……如此，学生的参与度也会比传统的复习课高很多。 昨天，我们开启了复习之旅。回到一单元，孩子们又看到熟悉的内容，倍感亲切。我们从字词开始，到文本结束，尝试了很多方式，让大家动起来。比如，复习字词部分时，先让孩子们读一读本单元的生字词，接着让学生浏览生字词，提出大家需要注意的地方；动宾短语部分，我们通过读一读、说一说、连一连等方式巩固。复习课文时，我们以一篇课文为例子，讲讲思维导图的绘制，而后自行选择一篇课文绘制思维导图，全班展示。 这样多样的复习形式极大地激发了学生的参与度，让每个孩子都动起来，思考起来。 3. 整体建构，提升思维力 我们提倡单元整体教学，其实复习也可以基于这样的思路进行。在之前的新课教学中，我并没有非常明确地告诉孩子们本单元的主题是什么，或者说本单元的学习重点是什么。 在一单元复习时，我让孩子们读一读课题，回忆课文内容，看看这些内容有什么共同点。孩子们发现这个单元课文的内容有动物、植物、天气，都是自然界的事物。 复习一单元的短语时，孩子们将本单元关于短语的知识点进行了分享和梳理，当我让孩子们再次看看知识点有什么共同点时，孩子们惊喜地发现：这些知识点中都包含动词，原来这个单元我们一直在学动词，但是知识点又有所不同。 如此一来，孩子们在自己寻找、分享知识点的基础上，我带着他们梳理、整合，构建起一张单元知识地图。将散点式的知识结构化，我觉得这是一个比较有效的方式。 课上带着孩子们梳理了单元知识点之后，利用延时服务的时间再进行针对性的强化。虽然一二年级不进行纸笔测查，但是牢固的基础可以让学生后面的学习轻松一些，也让自己轻松一些。  |
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