复习

 

１、保证充分的复习时间，作好比较周密的复习安排表，并严格按计划进度复习，保证复习的时效性和相对的完整性。
我的复习基本从元旦放假回校后开展，让学生也有明确的时间阶段性。二十多天的复习，从时间上对复习进行了保证。同时，事先列好的复习计划能让我比较清晰地调控复习的进度，而不是盲目地开展。在复习进行的同时再不断根据复习的进程，对计划作出调整，保证后边复习的开展。
２、特别注重复习方法的指导，变被动复习为主动复习。
低年级的孩子复习的自主性较差，整个复习过程几乎都是由老师掌握的。而四年级的孩子知识能力的差异和学习习惯的差异，决定了我们的复习方案已不能很好地兼顾不同层次的孩子的复习需要。这时，教给他们复习的方法已经比直接给他们复习的内容来得更为重要。我做的主要的一些尝试有：a、给孩子一些题型，让他们根据这些题型，自己出一些练习，考考自己，考考同学。B、每复习一块内容，我都回让孩子自己在复习本上写下复习这块内容的方法。如：复习习作，我让孩子写下如何有效地检查修改自己的作文的五条建议（“从不同的角度读文章”等五条）。复习词语，我们写了复习每一课词语的三个步骤（“找找另类的词语”等三个步骤）。按单元复习之前，我让孩子在语文书前边写下复习每个单元可以按六个步骤来进行。（“先把本单元的目录看一遍”等六个步骤）。这样做至少可以帮助那些复习不知从何入手的孩子有个基本的，可以操作的方法，当然，我希望抛出的“砖”能引到孩子能根据自己的情况用不同的复习方法的“玉”。
３、针对我班孩子学习主动性不强，不那么精益求精的特点采取的措施。
我从复习一开始就用新的激励机制，不断鼓励复习表现好的同学，开展个人表现评比。我们的评比是比较全面的，不光光看复习的成绩，也有因为进步而“得旗”的，也有因为作业错误少而“得旗”的，还有因为帮助同学复习而“得旗”的，甚至还有因为复习期间坚持体育锻炼，劳逸结合而“得旗”的。同时，我要求孩子复习尽可能要求完美。为了鼓励孩子们尽可能将练习做到全对，我往往准备同样内容的两套练习，只要前一部分做全对了，后边的相同内容的练习可以少做或不做。这样做是为了减少无效劳动，增加练习的实效性。
４、对于不同学习态度和学习成绩的孩子，采取不同的措施。
我班的孩子大致可以分成几类：用功＋聪明型，不用功＋小聪明型，用功＋不够聪明，不用功＋不够聪明的（这样的分类只是为了说明情况，而非对学生的定性）。第一类学生是大家学习的榜样。第二类学生，要争取家长的配合，给予一定的压力，让他的学习潜力得以发挥。第三类学生给予小心的保护和及时的鼓励，保护他的自信心，对他的努力不断给予表扬，并进行方法的指导。第四类学生要严格要求，严防死守，对于他的不良学习习惯要较真，对他要有足够的耐心和毅力，付出更多的心血，做好长期“作战”的准备。（效果不明显，也要坚持）
５、 让孩子和我一样了解复习的进程和练习的目的。
想要孩子复习更主动，更有效，必须让他们和我一样了解复习的进程和练习
的目的，而不是习惯于被老师牵着鼻子走。在每一次复习的开始，我会交代我们现在复习的是哪部分内容，打算花多少时间，需要做的工作有哪些。由于我的复习是分两条主线进行的：知识点（字、词、句、段、篇）和单元复习。所以告诉孩子复习的进度，能让孩子更好地安排复习的时间，有的孩子就能根据老师明天复习的内容事先积极主动地开展复习，不打无准备的仗。
６、 让复习不仅仅是前一阶段学习的总结，更是后一阶段学习的起点。
我认为这是相当重要的。毕竟复习不仅仅是为了应付考试。我们总在复习的时候，发现不少平时教学的漏洞，觉得孩子这个习惯平时疏忽了，孩子的那个知识点平时应该多注重培养。这些都让我感觉到，复习的时候，应该更多地关注孩子的后继发展。于是，培养兴趣的练习、拓展延伸的练习、习惯培养的练习……这些“与考试无关”的练习，还是应该舍得花时间，这远比“炒冷饭”有意义得多。

三、及时反馈，适时调整——复习回旋曲
在复习过程中，孩子的学习状态、复习的进度、复习的时效性等都不是一成不变的，需要不断再分析、再应对、再调整。及时把握孩子复习的进程，复习的实效，随时作出相应的调整，能让整个复习活动有序、有效地进行。
笔者的在复习进行过程中，经常对孩子复习的比较顺利的部分进行经验的总结，以便“乘胜追击”。而对于复习时困扰教师和小学生并且始终不能有效改善的“瓶颈”问题尤其关注，下面呈现一个阶段的复习进程分析：
这一阶段的复习进程中，我和孩子感觉到进行得比较顺利也比较有效果的复习是：
Ａ、单元复习的效率提高了。按照指定的复习步骤，孩子先自主复习，再进行练习，再查漏补缺，效果不错。
B、能自己整理进行字、词的复习。许多孩子知道复习生字、词语可以从整理多音字、找找由生字组成的词语、写写特殊结构（ＡＡＢＢ、ＡＢＢ等）的词语等方面入手。
C、修改自己作文的意识增强了。许多孩子有意识地写完作文后，能从不同角度读一读。看看通顺吗？有没有错别字？有没有标点用错？有没有及时分段……虽然这才刚刚起步，效果或许还不明显，却值得坚持。

本阶段复习的时候，最让人头疼的问题是：
Ａ、孩子容易疲劳应付。由于本学期四门学科进行全区统考，每个老师都需要给孩子进行比较全面的复习。于是出现孩子被“轮番轰炸”，做了语文做数学，看了科学背英语，实在是有点“分身无术”。虽然同情他们，可是谁也不敢怠慢，孩子们还是不得不打疲劳战。
B、考试的一些要求和平时学习的要求脱节。比如考试的习作要求是有可能会考看图写话。然而现语七册的八个单元习作中，没有任何一次是看图写话，这样就让人觉得一学期训练的重点和考试的要求不符。为了考试的顺利，我们不得不专门进行看图写话的练习，应试的痕迹很重。还有一些比较生僻的词、字，在复习提纲中要求掌握，却连字典上也没有正确的答案，让孩子有点为难。
C、有些知识点规律性不强，很难进行系统的复习。如查字典，孩子错误较多，尤其是“查哪个部首”猜的成分较多，很难通过复习有所提高，只能以多做练习来复习。同样，“排顺序”也是错误很多的体型。除了告诉孩子可以通过按时间顺序、方位顺序、事情发展顺序来排列，更多的只能靠孩子的语感来判断。这样的知识点只有多练，却仍然错误频频。
D、孩子的练习成绩和他们的情绪状态有很大的关系。同样的练习，状态好了，成绩就好，状态不好呢，成绩就退步。这让老师很难把握孩子真实的程度，容易迷失方向，也让考试的好坏存在较大的偶然性。老师需要花不少的时间和精力调动孩子积极的情绪状态。

四、特别关注，持之以恒——复习强音
每个老师在复习过程中，应该有自己班级、自己孩子比较乐于接受的，并能有效指导孩子养成良好复习习惯的重要“抓手”，在复习阶段，反复强调，持之以恒，有效地贯彻落实，即使这样的“强音”不多，对于整个复习过程，甚至今后的学习都是很大提升。笔者在那次的复习过程中，比较在意的几个问题是：
１、 复习中培养良好的错误纠正习惯。
培养良好的订正习惯，对于孩子有效的“查漏补缺”，根据自己的薄弱环节加强复习是有着最直接作用的。就订正而言，我主要要求孩子做到的有：
▲准备一个“纠错本”记录自己错过的题目，重新做一做。定时将错误归结，有针对性地整理复习。
　▲订正一定要用不同的颜色的笔。（用铅笔做的作业用钢笔订正，用钢笔做的作业用铅笔订正，最薄弱的问题可以用红笔订正）
　▲订正要在错题的附近，不能将错误的答案擦掉。这样复习时能明确发现自己当时为什么会错。
　▲订正要完整：词语中错的字，一定要连词语一起订正。句式句型的错误则一定要完整订正。
２、 注重订正的批改。
我做的是：不厌其烦地盯住每个孩子进行订正的批改。每一张练习订正批改正确后，加上一个“ＯＫ”的标志，表示这份卷子是可以用来作为复习参考的。如果没有，则意味着这份练习还存在问题，不能“放心”的用来复习。
3、引导孩子能多利用周围的资源为自己的复习服务。
老师、同学都是孩子复习的资源。如果有不明白的地方，一定要问。并且我要求所有的同学，不管谁来问你，一定要耐心解答，不能解答的你也要为他提供指点，建议他去问谁。不可以表现出不耐烦，并且要对请教你的人负责。复习期间，每个星期的星期五的第一节语文课，都是开放的“答疑时间”，这堂课上，大家可以将不明白的问题请教老师和同学，这个时候，谁都不可以嘲笑任何人的问题，并给予认真的解答，老师做好榜样。这个尝试的效果不错。
4、复习方法的指导并适当地进行应试技巧的指导。
毕竟孩子要面临的考试还有很多，复习的方法对他们今后的考试都有指导意义。而应试的技巧同样能帮助他提高考试成绩。有的孩子已经能有效地在考试时分配时间，还有的孩子能利用试卷本身的“资源”作为练习的提示，从试卷中尝试找到提示，甚至是答案。这些应试的策略的提示不能不说是提高孩子临场应对能力的一种途径
5、保持愉快的心情。
大家都明白相对来讲复习是需要孩子付出更多的自觉性和意志努力的。不断通过一些手段让孩子感到愉快，能减轻复习疲劳感。比如：复习课时，教师的语言可以相对幽默一些，。抓住机会和孩子开开与学习有关或无关的玩笑。带孩子玩一玩与学习有关或无关的游戏。老师经常对孩子笑一笑。用自己的好心情去影响孩子们，等等。
　
　　　探索复习的有效策略是重要的，必要的，有着实际意义的活动。无论是学生还是教师都能从中受益非浅。以上主要是针对一次复习活动的全程探索，提出的想法，是不是真的有效，实在不好说。有一点，老师和学生都应该明白：考试的成绩当然重要，却不是唯一重要的。能在整个复习过程中让孩子更多地了解自己的学习状况，今后的学习应该更注意什么、加强什么、改进什么，复习的价值就已经不浅了。我们关注考试，更关注但考试之外的收获。

（二）写日记：推动综合能力训练

训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？迁移，是以对过去教学内容和训练能力的复习为基础，向新的复习内容迁移，向其他方向扩展。这种复习方法是一种充分调动学生复习积极性，发挥学生的主动性，提高学习能力的做法。复习课实践显示，使用迁移的复习方法可以收到事半功倍的效果。有时，学完一个单元，我就让学生写复习日记。在写之前，我要求学生必须将本单元的知识点写进去，然后谈谈自己的看法、感受。学生在写之前，必须复习教材。这样虽然目的是复习，但形式不一样，内容也有深华，学生乐于接受。但是，日记写好后，老师必须选一些写得好的在班上朗读，指出好在哪里，还要注意哪些地方。这样既避免了机械的抄写，又提高了习作能力。

（三）玩游戏：弥补过去教学的不足

由于教师对课文和单元所规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理也可能是不同的，在平时教学中，有一些该讲的内容没讲是在所难免的。虽然在学生作业和辅导时教师已知道这些缺漏，因为要赶教学进度，有些也没有或来不及补充讲解。复习课上针对这些缺漏必须予以补充，以求得学生对知识点的全面掌握。这时我把主动权交给学生，和他们玩“击掌传袋”的游戏。如教完十二册一单元后，我让每个学生根据第一单元的内容出一道题，然后告诉大家这个游戏的具体玩法，一听到玩游戏，又能考别人，学生的兴趣一下子来了，跃跃欲试。题很快出好了，并装进了袋子，“击掌传袋”的游戏正式开始。我一喊停，袋子在谁的位子上，谁就上来抽题，答对了可以回到座位上去，没答对的，有上一个小小的惩罚，就是代替我击掌，如此反复，课堂气氛出来了，知识也在不知不觉得到掌握。很多学生在日记中写道：“我多么希望再上这样的语文课。”

 

 

浅谈低中年段的语文复习

 

 

 

  “温故而知新”。复习是任何学习活动都必不可少的过程，怎样做好复习呢？期末复习是对一学期来学过知识的归纳整理，使它系统化，有利于知识的巩固，同时，又给下学期学习新知识打下基础，千万不能忽视。就小学语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地体现课标精神，培养学生的语文综合能力。要上好小学语文复习课，应注意以下几点：

 

（一）、重视复习的整体性

 

    复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来（可提示学生参照课本中的“积累运用”和课后练习题，同时注明各题型出现在课本的哪一页）；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等；有些内容也可以单元教师为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。     

 

 （二）、注意题型的精选

由于个体的差异，班中几十名学生对所学知识的遗忘是不尽相教师选习题时既要考虑到学生认知结构存在的普遍现象，有要考虑到个别现象，因此，选择复习题一要精，要针对教学重点、难点设计一些既能巩固知识又有启发性讲究思维价值的习题，二是要有的放矢的进行查漏补缺，切忌布置大量的单一的读、背、抄、做等机械性作业。三是作业要分类要求，对中等生，重在分析指导，通过复习作业使其弥补知识缺漏，掌握学习方法，从而能够举一反三，触类旁通，实现技能技巧的迁移。对学有余力的优等生，可推荐一些有一定难度的习题丛书，培养学生的创新意识，扩大视野，丰富知识，进一步提高自学能力，从而达到通过复习培优补差的目的。

 （三）、科学安排复习时间

少数教师片面的认为，复习时间越多，效果就越好。为了挤出更多的复习时间，平时授课时随意缩短教学时间，“开快车”学生因缺乏巩固知识、纠正错误的时间，使得多所学的知识一知半解，煮成“夹生饭”。而到了期末复习阶段，则抽出较长时间化较大精力番炒“夹生饭”，这是得不偿失。因为任何一个教材体系都是由浅入深安排的，新知识的学习是以旧知识为起点的。墙基不牢固，砌上去的高墙随时都有倒塌的可能。其次，“小洞”不及时修补，学生的知识点的遗忘、错误越积越多，便会逐渐丧失学习积极性，自信心，产生自暴自弃现象。再者，较长时间的复习，又易使学生缺乏新鲜感，产生厌倦情绪，影响复习效果。因此，我认为平时的课堂教学中教师应注意遵循学生的认知规律，学了新知识，及时纠错，及时巩固，扎扎实实的落实每一个教学目标。复习的重点应放在帮助学生回忆知识，引导学生串联零散的知识构成一个良好的整体知识结构。这样，一般的期末复习时间为一周半左右较为合理。第一轮：单元复习；第二轮：综合复习；第三轮：对重、难点，易错点进行单项复习。

  （四）、注意学习习惯的培养

从大量的试卷分析看，造成学生考试失分的原因虽然主要是由于所学知识的缺陷，但不良的学习习惯也是其中之一，如字迹潦草，粗心漏题等，其中最常见的是由于不仔细审题造成答所非问。因此，复习阶段，教师特别注重学生审题能力的培养，编制复习题时，可选择一些有附加要求学生容易疏忽而产生错误的题型，让学生比较异同，训练学生的审题能力。如通过类似“请写出下列各词的反义词”和“在文中找出下列各词的反义词”的比较，明白后一个题目不但要写出反义词，而且所写大反义词只能从文中去找。让学生养成仔细审题再答题的习惯。复习阶段还应重视工具书的运用。工具书是无声的教师，勤查字典能获得正音、辨形、释意的能力。培养学生使用工具书，养成自觉、熟练的翻阅字典的习惯对提高学生的语文自学能力是大有益处的。

 

复习不但要抓住重点，同时还要注意复习方法。归类复习法系统性、针对性较强，在小学阶段是一种常用而有效的方法。这种复习方式对教师的要求更高，教师要对本册书的内容做到心中有数，还要进行系统安排。

 

小学语文知识点多，可以归类成三部分：基础知识、阅读、写话及口语交际。

 

 一.基础知识：以拼音、字、词、句的复习为主。

 

 1.拼音：能运用拼读音节的办法，读拼音写词语或句子；整体认读音节；大小写字母（查字典的方法体现）。重点练习“看拼音写字、写词”。

 

  2.字：理解字义；辨析学过的同音字、形近字、多音字；掌握生字的音、形、义，重在培养学生查字典的能力及理解多义字的能力。

 

3.词：正确读写学过的词语，包括听写或看拼音写词语。这部分内容以课后题和练习中出现的词语训练的类型进行归类复习。词语的复习要强调词语的理解和运用，并注意积累。通过复习，进一步掌握理解词语的方法，提高运用词语的能力（如：造句）。

 

4.句：以积累为主。包括课内外古诗、名言警句、对联、谚语等的积累；诗歌和名篇作者的积累。以本册出现的读读背背为主要复习内容。   

 

5.标点符号：能正确使用常用的标点符号。

 

 6.修辞手法：复习常用的修辞手法。

 

二.阅读：包括按课文内容填空、课内阅读和课外阅读。

 

1.按课文内容填空。包括本册书中要求背诵的篇目（也包括背诵自己喜欢的部分，这部分的背诵建议学生背优美片段，不要只背最短的内容。）

 

2.课外阅读。阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、提升的过程。所以复习的重点不是放在怎么读，而是放在怎么审题、怎么解题的方法上。如：在做阅读题时先要求学生把短文读一遍，大体知道短文讲了什么内容，再读读短文后面的习题，带着这些问题把短文再读两遍，然后再动笔答题。在答题时要注意格式：问答题要写答，回答问题要完整。在做每一道题时，要求学生审清楚题目要我们做什么？怎么做？教师可根据教材出一些阅读题或从试卷中选择一些阅读篇目，多让学生见各种题型，在做之前先教给学生做题的方法，再让学生当堂完成，当堂分析、讲解，以提高复习效率。做一道题有一道题的效果。对于错得多的题不要只讲答案，一定要讲方法，让学生知道遇到这样的问题应该从哪些方面着手思考？为什么这样回答？如：理解词语的意思这样的题，可用换词，联系上下文理解词语的方法来做。而不是简单地告诉学生这个词是什么意思。

 

三.写话：以复习方法为主而不应以写为主。

 

    首先复习如何审题目。拿到一个题目至少读三遍：一读想想这次让我们写什么？二读看看有哪些具体要求?三读看有没有遗漏的要求。

 

    其次是对本册教材中的每篇习作进行认真分析、总结，指导学生在遇到这一类习作时知道从何处入手去想、去写。

 

   总之在语文期末复习阶段，教师既要注重复习的巩固性、发展性原则，又要注重学生良好的学习习惯的培养，来达到复习的目的和收到的效果。

 

 

 

浅谈高年段的语文复习

 

 

 

    虽然新课程改革已经深得人心并得到了广泛的认可，但身为教师的我们必然面对一个现实：考试，仍然是我们对学生学习评价的最直接最有效的评价方法。老师和学生们仍然得为了考出个好成绩，调整自己的教学状态和身心状态。而复习工作是否能有效地开展，将直接影响学生考试的成绩甚至学生将来学习的深度老师和学生最难熬的就是每个学期复习备考期间，老师们付出的近乎是全部精力,带着学生一遍又一遍书山题海的做癌讲啊，而结果却收效甚微，在这方面尤其是语文学科表现的更为突出。由于语文学科知识辐射面广，知识点零散，考查的方式灵活体型多变，所以复习过程不易于把握。为了让老师的辛劳不至于付诸东流，避免做无用之功而浪费了我们的宝贵时间，我归纳了一下，复习时关键是注意以下几个要点。

 

一、整理归纳  “把书读暴

 

各种考试的题型无论怎样变化其着眼点都是考察基本知识和基本技能，这为复习指明了方向，无论是哪一学科对基础知识的复习是我们首先要把握好的环节。在复习开始之前教师必须依照《新课标》的要求，借助教参再次细致认真的钻研教材，对知识进行系统的回顾；梳理调整，归类重组；找全知识点，抓出重难点；形成一个清晰的知识网络。（此时书就越读越薄），接下来制定详细的复习计划，包括时间的安排、方法的运用、待解决的问题、容易出错和容易忽视的知识点，预期的目标等，制定出复习的重点，有针对性的复习，万万不能眉毛胡子一把抓。

 

具体方法可以采用以单元为复习点，逐个单元的将知识归类。先复习字、词、句、再复习课文再延伸到课外阅读，最后再综合复习。由单元到综合，让学生有个复习的适应过程，以更好的掌握和吸收。

 

二、正视差异  因材施教

 

1、正视薄弱生与学优生的差异，变批评为认可。

 

薄弱生比其他孩子的心灵更脆弱，退步快进步难。对待他们教师一定细心的了解和分析其成绩落后的原因，采取不同的方法加以引导对症下药。适当的施加心理压力，多一点耐心和爱心，正视他们掉队的事实，能看到他们的进步，并给予适当的鼓励，避免让因过分的紧张而造成反应能力下降，也就是迟钝。对待薄弱生不能一筹莫展，坐以待毙，需要老师付出更多的耐心从简单的知识开始，逐渐的加深难度，开通学生的学习思路，使之掌握学习方法自主的投入精力学习；逐渐养成勤记笔记、整理错题集、从简单题入手、不耻下问等好习惯。

 

2、提倡合作学习

 

由于复习时间有限，合作学习非常重要。遇到自己独立完成吃力的问题，可以和其它同学讨论共同解决，这样更有利于时间的有效利用。但一定注意不是任何一题都要讨论，确保是自己解决不了的问题，通过同学间的相互配合，开阔自己的思维，提高解题能力和复习的效率。

 

另外，学习有余力的同学可以充当学困生的小老师，利用课余时间指导他们学习。这样，全体同学在老师的合理组织下都行动起来，形成良好的学习氛围。

 

三、训练得当  提升能力。      

 

    期末复习，离不开试题训练，但不能搞“题海战术”。习题训练是集“加强记忆、加强理解训练技巧、培养能力”为一体的复习方法。新课程考试形式常变、多变，以不变应万变的有效方法就是提高学生的解题能力熟练掌握试题解答过程的基本思路与基本方法。那么：

 

1、要精雪精编试题。

 

兼顾常规题和新颖题型，侧重学生解决实际问题能力和运用所学知识获取新知能力的考查。

 

2、要精讲、精评。

 

首先做好试卷的分析工作，掌握学生失分情况及原因；讲评时不求面面俱到，而是就典型性问题举一反三、合三为一。

 

3、要通过一题多变的形式加强能力的训练和方法的指导。

 

   通过改变书中的原有体型，多角度深层次的强化训练的辐射面。

 

4、要注意练习的多样性，试题的开放性和答案的不唯一性。

 

复习也和平时一样，采取灵活多样的方法进行训练。如诗句的理解，可以让薄弱生对照注解来说；可以让优秀学生展开来生动的描述；可以在本上默写；可以同桌间相互提问；还可以和老师比赛看谁讲的更精彩，总之，方法是多样的，在教学中只要用心琢磨就会不断的诞生新奇而有效的方法。

 

四、端正态度  积极应考

 

   叮嘱学生在答题时要有良好的心理素质和端正的答题态度 ：

 

1、要统揽全卷，弄清题量、题型、难易题目，以合理安排时间。

 

2、要认真审题,仔细分析，依序作答，先易后难。

 

3、要准确表达，书写规范。

 

4、要讲究技巧，灵活应对。

 

5、要认真复查，不漏题，确保应得的分得全。

 

一、精心准备，奏响复习前奏曲

（一）了解学情，明确目标，有的放矢

每个班级的学生在学习能力，复习能力，知识结构等方面存在着较大的差异，老师的教学侧重和教学风格也决定了呈现在老师面前复习的起点是完全不同的。因此，首先教师要对班级学生的现有情况和原有知识能力作一个比较系统的现状分析。

了解学情，可以采用的方式是灵活多样的：调查法，观察法，经验总结法和谈话法都是有效的手段，关键是能掌握第一手资料。例如设计一张“复习调查问卷”，内容包括：（1）本册教材哪些课文你最喜欢，哪些课文不喜欢？（2）你觉得哪些课文已经懂了，哪些课文还没全懂？（3）你最喜欢怎样的复习方法？请你为老师支一招。这样既便于调动学生积极的复习情绪又对具体复习教学的开展有直接的指导作用。

接下来可以从以下几个方面进行复习前的现状分析：

①学生在学习方面明显的优势和劣势分析。这种方法简单而直接能让复习活动的组织者和参与者有明确的目标和定位。

②班级学生学习态度、学习能力、知识点的掌握现状分析调查。这部分分析对具体复习教学的开展有直接的指导作用。

③学生复习心理的分析。便于调动学生积极的复习情绪，调整最佳的心理状态迎接复习和考试。

④学生普遍采用的、行之有效的复习方法的分析。对指导学生在复习过程中讲究方法，提高效率很有帮助。

（二）制定计划，周密安排，及时调控

事先列好复习计划，作比较周密的复习安排表，让教师比较清晰地调控复习的进度，而不是盲目地开展，在复习进行的同时再不断根据复习的进程，对计划作出调整，保证复习的时效性和相对的完整性。

想要学生复习更主动，更有效，必须在每一次复习的开始，让他们和老师一样了解复习的进程和练习的目的，了解现在复习的是哪部分内容，打算花多少时间，需要做的工作有哪些。告诉孩子复习的进度，能让孩子更好地安排复习的时间，有的孩子就能根据老师明天复习的内容事先积极主动地开展复习，不打无准备的仗。

二、把握“三注重”，演奏复习进行曲

（一）注重复习内容的针对性，开放性，综合性。

在复习中，我们不仅要注重语文各知识点的要求，还要充分关注学生的具体情况，对学生进行有目的地训练，从而实现针对性的巩固与掌握，使学生能灵活运用，达到训练学生思维跳跃性、创造目的性。例如汉语拼音的复习要放到具体的语言环境中，让学生在具体的语境中对汉语拼音知识加深巩固，又可以在具体的训练中锻炼学生的运用语言的技能。将拼音、汉字与人格培养整合为一体。体现知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观的三维结构的融合。

（二）注重复习方式的新颖性、趣味性、多样性

在复习中学生往往存在着浮躁心理，如果天天让学生读、背、写，老师累，学生也烦，势必事倍功半。如果通过生动有趣的游戏和活动引导学生积极参加到复习中来，并灵活运用教学方法以及设计一些可以从多角度思考的问题，通过复习，可以发展学生思维的灵活性，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力，激励学生主动参与复习。

办手抄报。可以让学生以单元的知识点为内容办手抄报，具体内容不作要求，学生选好内容，然后编稿，组稿，配上图案，添上色彩，让学生真正成为学习的主人。然后，老师从中选择办得好的小报，张贴在教室的学习专栏进行展示，在欣赏的过程中，增强学生对本单元知识的再巩固、再消化。

写复习日记。要求学生把本单元的知识点写进日记，谈自己的看法、感受。学生在写之前，必须进行复习。虽然目的是复习，但形式不一样，内容也有升华，学生也易于接受。在讲评时，教师要选出写的好的在班上当众朗读，指出好在哪里，还有什么需要改进的地方，这样既避免了机械抄袭，又提高了写作能力，归纳概括能力。

写读书笔记。学生阅读能力的提高仅靠课堂训练是不够的，必须从广泛地课外阅读中汲取营养。在复习过程中，可以有意识地为学生推荐一些名篇名著，特别是引导学生用《自读课本》拓展学生的阅读面。让学生每周阅读《自读课本》中的三篇文章，写出读书笔记，包括文章的主要内容，喜欢的好词佳句，自己阅读感悟等等。

开展游戏活动。比如，在“成语”这一专项知识的复习中，就可以设计几个步骤，层层推进。

（1）第一个层面是“成语大搜集”。首先引导学生梳理小学阶段学习过那些成语，再组织学生课外搜集成语，然后开展“开心接龙”“成语大比拼”“成语故事大王赛”等活动，让学生兴味盎然地参与到成语的学习中来。

（2）第二个层面是“成语的分类整理”。学生积累了许多成语，并非就能理解运用，因此，我们还要组织学生对积累的成语进行分类整理，如表现人物品质的、描写自然风景的、含有近义词的、含有反义词的等等。

（3）第三个层面是“灵活运用”。如果仅是积累，学生就成为知识的容器。在积累的基础上必须学会灵活运用我们开展了这样一系列的活动：

演一演。把对成语的理解用直观动作表演出来，让学生猜一猜。还可以是表演一段情景（比如上课认真听讲），让学生说说，学生就能把表示“注意力高度集中”的成语找出来。

画一画。像“叶公好龙”“掩耳盗铃”等成语，鼓励学生给成语配画，让学生把对成语的理解用配画的形式直观形象地表现出来。

考一考。学生尝试编制成语练习试题，每一个同学出几道考题，从中挑选好的试题组合成一份试卷作为复习检测之用。

（三）注重语文与生活的实际联系，突出实效性

著名教育家陶行知早就提出了“生活即教育”的思想。“整理与复习”不是教师简单的将知识进行机械式的重复，而应引导学生积极主动得将所学知识与原有知识挂钩，将新知识纳入原有的认知结构，使一个个零散的知识串联成线，形成更充实的知识网，以便在以后的学习运用中及时灵活的提取。而要达到这一目标，离不开教师的有效引导，教师可设计生活情境，将原有的知识与新知识联系在一起，然后指导学生讨论交流。例如，在复习名言警句古诗词时，结合“临别赠言”“成长手册”中互写“同学的话”活动，让学生给班级要好的同学或朋友写一句格言，一个劝勉学习的警句，一句相互勉励的诗句，一段包含真情的心里话等等。以此达到复习“读读背背”中学到的或课外积累到的格言、警句、诗句等。也可以引导学生到社会上纠正错别字以此来提高学生的语文能力。

三、关注学困生，唱好复习回旋曲

对于复习时困扰教师和学生并且始终不能有效改善的“瓶颈”问题，教师要特别关注。学生在学习上的差异通常主要表现在以下几个方面：知识基础的差异、智力水平的差异、学习态度的差异和学习习惯的差异等。针对不同情况的差异，我们在教学中应注意采用不同的策略。例如，对于知识基础方面的问题，我们可通过对学生的深入了解，找出学生知识链上的“脱节”和知识网上的“漏洞”，有的放矢地帮助他们进行查漏补缺；对于学习态度方面的问题，我们可通过帮助学生明确学习目标、激发学习兴趣、提高学习责任感等途径，促使学生逐步转变；对于学习习惯方面的问题，我们则可通过经常性的提示和对作业、练习提出一些严格的要求，帮助学生逐步养成认真审题、独立思考的好习惯，同时克服粗心大意、马虎随便等坏习惯；对于智力水平方面的问题，我们更要能够静下心来，注意加强对这些学生的个别辅导，并在学习时间和学习要求上给予特殊照顾，多给他们一些关爱与帮助，多让他们体验进步与成功，帮助他们树立自信，激励他们通过自己的努力逐步缩小与班级整体水平的差距。

总之，在整个语文复习中，只要师生精心准备，广泛积累，灵活运用，共同努力，相信一定能为学生打下夯实的基础，为下一阶段的学习做好充分的准备。

一年一度的期末复习已经来临，本次期末复习应突出三个特色，一是新理念，即减少头绪，加强综合，引导学生积累语言，感悟语言，运用语言，着力于培养学生的语文素养；二是新内容，即依据大修订教科书，并适当向课外拓展，以知识与能力、过程与方法，情感、态度、价值观三个维度为经，以识字写字、阅读、习作、口语交际和语文实践为纬，组织复习内容；三是新教法，即从学生已有知识基础出发，从课文入手，引导学生主动复习，多读书、多积累，精做题，做好题，举一反三，掌握规律。新理念、新内容、新教法，必将使复习课焕发新的活力。

〈一〉、纠正复习工作中的存在问题
　　目前小学语文复习课不同程度地存在着师生互动失调的弊端，它严重地影响了复习质量的提高，是我们复习工作中必须注意和纠正的问题。
　　1、“双边”忙。一是以做资料代替复习，教师热衷于不停地把一份又一份的资料让学生做，大搞题海战术。学生每道题目必练习，教师每道题目必讲评；二是以考试代替复习，教师以为考得多，碰得多，容易“撞中”，于是不惜巧取豪夺、东拼西凑所谓的模拟试题源源不断地考学生。
　　2、“双边”闲。教师没有明确的复习目标，没有实实在在的复习计划，心中无数，上一堂算一堂，敷衍了事。要么捡几道习题让学生做做，要么发一两份资料让学生练练，或者干脆叫学生自己看书、自习，大家“轻松”。
　　3、一边忙一边闲。一边是教师上课时才在黑板上抄题目，一边是学生坐等老师抄完题目才开始动笔，白白浪费了宝贵的时间，反映出教师复习工作准备不足；一边是教师为搜集、编写复习资料忙得不可开交，一边是学生不知怎样复习，等“啃”完老师发下来的一大堆资料后就变得无事做。真是“皇帝不急太监急”。这是未能调动学生复习积极性的典型现象。
　　〈二〉、注意几个方面，提高复习效率
　　一、搞好一项活动
　　复习时间紧，任务重，为了减轻工作压力，提高复习效率，应加强教师之间的相互交流与合作，开展科组、平衡班之间或校与校之间的集体定计划、备课和编写复习资料的教研活动。活动可以采取既分且合的形式。例如编写资料，先召集校内同级（班、组）教师召开研讨会，明确编写的目的和要求；再把拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际与实践活动等分配给教师编写；然后集体审议大家编写出来的资料；最后，各教师在使用时还要结合班级实际有所增删。这样，集中了众人的智慧，提高了资料的质量，实现了资源共享。
　　二、要正确对待两个问题
　　（1）学生的复习兴趣与复习态度
　　“兴趣是最好的老师。”不少学校为了增加复习时间砍掉了许多科目（有的仅剩下体育课），加重了学生的学习负担，易使学生对复习课产生厌倦情绪；有些复习课单调乏味、机械重复的现象，也易使学生产生“炒冷饭”的感觉，因此，上复习课时，教师要通过开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。
　　同时，教师还要适时做好学生的思想教育工作，使他们端正复习态度，克服畏难情绪，树立必胜信心。整个复习阶段，对学生要多表扬少批评，多鼓励少指责，使学生变“要我复”为“我要复”。
　　（2）资料的编写与使用
　　对于复习资料，要把准以下的“度”：一怕无，二怕滥，三怕生搬硬套。首先，复习课必须要有适当数量的复习资料，这是搞好复习工作的物质基础；其次，正确对待自己手头的复习资料。现在的复习资料铺天盖地，泥沙俱下，我们不能盲目崇拜、一味拿来。而要精心挑选，作深加工，重新编排；再次，教师要养成自编资料（包括试题）的习惯。编写的原则是：符合教学大纲的要求；以教材为基础；切合学生的学习实际。教师能否编好复习资料，反映了教师对教材的知识体系的理解和把握的情况，也反映了教师素质的高低。教师自编资料，利于针对班级学生实际开展复习工作，利于促使自己自觉收集信息，了解教改的动态，改进复习工作。
　　三、处理好三个关系
　　（1）处理好课内与课外的关系。
　　语文的外延等于生活的外延，生活中时时、处处可以学语文，用语文，复习阶段也是一样，不能把复习内容局限在书本里、课堂上，而要把课本知识与学生的生活实际联系起来，拓宽知识视野，发展思维能力。一方面，要引导学生关注生活：如鼓励学生多读读课外书、报纸，多看看电视新闻，多写写观察日记，多关注人生百态，多说说生活见闻，多议议社会热点、焦点；另一方面，注重拓展延伸，要指导并鼓励学生运用课内学到知识和方法解决生活中的实际问题。
　　（2）处理好打好基础与巩固提高的关系
　　俗话说：“万丈高楼平地起。”有了一个扎实的根基，才能筑成稳固雄伟的大厦。语文是一切学科的基础，小学语文更是这个基础的基础，因此，语文复习必须注重基础知识与基本技能的落实，展开拉网式的既顾及全面又突出重点的拼音、字、词、句、段、篇的系统复习，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。在此基础上，还要促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高；促进学生运用所学的基础知识、基本技能以及学习方法解决实际需要的综合的听说读写的能力；促进学生对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合的基础上，提高对知识结构体系的整体把握能力。最终，促进学生语文素养的全面提高。
　　（3）处理好自主复习与老师指导的关系
　　教师要尽可能多地发挥学生的主动性和创造性，尽可能多地给予自主复习的机会，坚决摈弃越俎代庖的做法，努力让知识成为学生自己的思考结果。课堂上，教师让学生练习、讨论、交流，老师弯下身子走近学生不在于形式，而在于实实在在的巡视和指导，教师尽可能了解所有学生的学习情况，尽可能给予有效的指导，尽可能发现普遍的问题，以利于针对性的讲评。学生能够解决的，教师不包办代替。对学习困难的学生，教师要加倍关心。复习过程中，可让学生自己确定最需要复习什么，自己梳理知识和题目呈现形式，自己总结作业中存在的问题，以及与同桌互相出题目考查等。教师考虑得最多的是哪些地方需要讲解，哪些地方需要指导，怎样指导；说得最多的话是启发的话、点拨的话、激励的话；做得最多的是巡视、倾听、参与、引导和赏识；重点是引导学生寻找知识规律，归纳复习方法。
　　四、体现“四性”
　　（1）体现目标性
　　复习目标是否明确，直接影响着复习计划、复习过程的设计和复习质量的好坏。目标明确，能增强复习的针对性；反之，则导致复习出现盲目性和随意性，造成学生无所适从，容易挫伤学生的复习积极性。我们应做到：①明确新课标阐明的语文教学的总目标和具体目标。总目标是“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，具体目标参照课标中的各年段要求和教材的教学要求；②清楚新“课程标准”提出的教学理念（因为大修订教材也参照了新“课程标准”的基本理念）和教学理论；③吃透教材的重点、难点和特点，特别是单元训练重点；④了解学生的学习情况，尤其是不同层次的学生学习差异，能使各个层次的学生都有所提高和发展。前两点就是我们常说的语文教改的方向，后两点则是课堂教学的实际。有了方向，又能从实际出发，做到了有的放矢，这是抓好复习工作的关键一步。
　　（2）注重系统性
　　教师要以大纲和教材为依据指导学生自己动手理清知识线索，建立知识系统，组建能够涵盖教材知识能力结构的网络。以点连线，以线结网，使语文复习形成系统化、网络化。从宏观上，对拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际与实践活动等方面梳理出各自的知识要点、能力要求与题目呈现形式。从微观上，对每一知识点和能力点还需进一步细化、归类。
　　（3）讲求序列性
　　复习不是简单地重复旧知识，而是对知识进行系统化的重新组合，因而必须循序渐进，做到有序地进行精讲精炼，使复习指导具有一定的步骤、过程，从而达到复习的深度。一般情况下，复习课可以按照“讲、练、评、测”四步设计复习程序。如反问句和陈述句的互改：①讲，呈现已经归类的反问句和陈述句的互改练习题，让学生在练习中重温互改的方法（抓住标点、否定词与疑问词进行）；②练，运用方法进行相应的巩固练习；③评，让学生说说运用哪种方法来互改的，并说说理由，最后谈谈有什么收获；④测，进行综合训练和测试，检查学生学习情况，利于查漏补缺。
　　（4）突出方法性
　　结果重要，过程更重要；知识重要，方法更重要。在复习中，教师要不失时机地进行学习方法的指导，让学生在复习中分析比较、归纳总结，举一反三，自悟规律，掌握学法，由“复好”向“会复”转化。例如，复习划分层次的方法，可以按以下步骤引导学生学习：读，了解内容；做，圈画关键词句；想，句子之间的关系；说，划分层次的原因。重点是圈画关键词句。这样，学生在切实有效的实践活动中较易掌握抓住关键词句划分层次的方法，起到事半功倍的效果。

五、要促进三个转变
　　1、变单项训练为加强综合练习。
　　以往的毕业复习，以“基础训练”中的拼音字、词、句、修、逻、点的练习题型为主要题型，加上判断题、选择题，走的是单项的机械的训练的路子。大修订教材本着“减少头绪，加强综合”，“避免繁琐的分析和琐碎机械的练习”的精神，在“积累．运用”中删除了原“基础训练”中拼音、字、词、句、修、逻、点的单项练习。因此，本届的毕业复习，不能穿新鞋走老路，仍然搞单项练习，而应以语文能力的综合练习为主。
　　2、变强调“标准答案”为尊重个性差异。
　　为了能让学生取得好成绩，在毕业复习中，大搞唯一答案的练习，生怕学生越雷池一步，这样会抑制了学生的创新意识。今年的复习，必须根据修订版大纲和《语文课程标准》的精神，在基础知识的复习中，要注意学生的个体差异，在复习的时间上和复习次数上，不搞一刀切，在阅读方法的复习中，“不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，要珍惜学生独特的感受、体验和理解，使学生的见解更加多元，体验更加深刻。在作文练习中，记实作文和想像作文要摒弃千篇一律范文式的指导方式，让学生写自己的感受和自己的想像。发现学生抄范文、套范文、要予以疏导，做到此类事不发生或少发生。
　　3、变被动学习为主动建构。
　　在毕业复习中，要改变多做题、少思考甚至只做题不思考的做法，引导学生在练习中思考，做到同化和顺应。通过对知识的归类练习，让知识同化；对教学薄弱环节要强化练习，或改变学生的思维惯式，做好知识的顺应。如阅读中要把整体把握思想内容和探究重点词句结合起来，防止对思想内容的浅识辄止，从而提高阅读能力。在习作练习中，对记实作文中的表达感受，要引导学生在事情的发展过程写感受，而不是仅在开头、结尾发几句议论而已，从而改变学生平时习作养成的某种不良的写作思维定势。
　　总之，要把毕业复习的过程看成是查漏补缺的过程，是帮助学生总结提高的过程，运用语言的过程；毕业复习要着眼于全面提高学生的语文素养。

 

期末将至，我们又到了收获的季节。要想使学生能够取得良好的成绩，做好复习工作显得尤为重要。因为语文学科知识辐射面广，知识点零散，考查的方式灵活体型多变，所以复习过程不容易把握。为了让老师的辛劳不至于付诸东流，避免做无用功而浪费了我们的宝贵时间和精力，我归纳了一下，复习时关键是注意以下几个要点。

一、以教材为主, 整理、归纳、加工复习内容

俗话说“万丈高楼平地起”，有了一个扎实的根基，才能筑成稳固雄伟的大厦。语文复习必须注重基础知识与基本技能的落实，展开拉网式的既顾及全面又突出重点的拼音、字、词、句、段、篇的系统复习，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。

因此在复习开始之前,教师必须依照《新课标》的要求，借助教参再次细致认真的钻研教材，从教材整体性出发，按知识体系或按单元,对知识进行系统的回顾；梳理调整，归类重组；找全知识点，抓出重难点；明确那些知识必讲，哪些知识可讲可不讲，然后由主到次，由易到难排好序；根据平时学生对知识的掌握程度,制定出复习的重点，有针对性的复习，万万不能眉毛胡子一把抓。

二、得当的训练，提升综合能力。

期末复习，离不开试题训练，但不能搞“题海战术”。习题训练是集“加强记忆、加强理解训练技巧、培养能力”为一体的复习方法。新课程考试形式常变、多变，以不变应万变的有效方法就是提高学生的解题能力熟练掌握试题解答过程的基本思路与基本方法。

       在练习时,要把住一个原则：内容要“全”，习题要“精”，方法要“活”，时间要“足”。做到：做一题，学一法，会一类，通一片。让学生有常学常新之感，真正达到温故而知新。这就要求:
     （一）要精选、精编试题。
       兼顾常规题和新颖题型，侧重学生解决实际问题能力和运用所学知识获取新知能力的考查。
     （二）要精讲、精评。
       首先做好试卷的分析工作，掌握学生失分情况及原因；讲评时不求面面俱到，而是就典型性问题举一反三、合三为一。
     （三）要通过一题多变的形式加强能力的训练和方法的指导。
       通过改变书中的原有体型，多角度深层次的强化训练的辐射面。
     （四）要注意练习的多样性，试题的开放性和答案的不唯一性。
       复习也和平时一样，采取灵活多样的方法进行训练。如诗句的理解，可以让薄弱生对照注解来说；可以让优秀学生展开来生动的描述；可以在本上默写；可以同桌间相互提问；还可以和老师比赛看谁讲的更精彩。
       (五) 培养学生良好的错误纠正习惯,使练习真正落到实处。
       在教师的讲解过程中,要注意培养学生良好的订正习惯，订正一定要用不同的颜色的笔,订正完后,让学生每人准备一个“纠错本”记录自己错过的题目，重新做一做。定时将错误归结，有针对性地整理复习。
       三、关注差异，让每一个学生都在原有基础上得到发展。
       学生在学习上必然会出现一定的差异，每个班都会或多或少的出现一些所谓的薄弱生。在复习过程中,教师对他们要多一点耐心和爱心，正视他们掉队的事实，能看到他们的进步，并给予适当的鼓励，避免让因过分的紧张而造成反应能力下降。对待薄弱生不能一筹莫展，坐以待毙，需要老师付出更多的耐心从简单的知识开始，逐渐的加深难度，开通学生的学习思路，使之掌握学习方法自主的投入精力学习；逐渐养成勤记笔记、整理错题集、从简单题入手等好习惯。
    
        四、采用不同的方式方法。
        小学语文复习的内容主要有:1、积累方面的：包括单元中出现的生字新词、要求背诵的课文及语文园地中的读读写写、读读记记、日积月累等；2、阅读方面的：包括课文内容、课文的中心、重点课文的重点段、重点课文文后的重点题目等； 3、有关习作方面的：主要包括口语交际和习作。对于不同的内容,所采取的复习方法肯定也不一样:
        1、积累方面主要采用读、背、默的方法。
       “读”可采用齐读、自由读、默读、同桌之间合作读、边读边思、师生合作读等多种方式。
       “背”主要采用师生合作、学生之间合作等方式，要充分利用小组长。也可以和默写相结合。
       “默”可采取全默、分层次默写（如生字的默写，可采用多次，一次过关几人，要特别关注差生）、学生之间互相默写等方式。
        2、阅读方面主要以讲、练的方法为主。
        3、口语交际和习作方面采取归类复习。以强化和指导为主，不要进行过多的写的练习。
        总之，我们在紧张的备考期间主动为取得好成绩多找出路，寻找办法，及时的发现问题解决问题，相信付出有多少回报就有多少。

 

 

清·精·放

——关于提高小学语文期末复习有效性的思考

                      

[摘要]   当前，小学语文复习课不同程度地存在着师生互动失调的弊端，严重影响了复习的有效性。教师以做练习、考试代替复习，大搞题海战术。学生目的性不明确，得过且过，这是复习中必须注意和纠正的问题。笔者认为可以从“清、精、放”几方面着手来提高复习的有效性：理清知识系统，理清复习思路；精心设计复习题，教师讲评要精练；时间安排要开放，复习过程要放手，使学生从幕后走到台前，成为复习的主人，从而增加复习的有效性。

[关键词]  复习有效性   习题设计   开放性                                                                                                                                                                                                                                 

      复习是完成教学任务的最后环节，也是学生掌握知识必不可缺的一环。事实证明，复习没有抓好，像走过场一样，学生所学的知识就没办法得到巩固和加强，显然学生的成绩也会不尽人意。因此，教师的努力就会付诸东流。期末复习面广，量大，时间紧，内容杂，那么如何在较短时间内达到良好的复习效果呢？笔者认为可以从“清、精、放”几方面着手：

      一、清

      通过调查，我们发现一线的语文教师在复习时存在以下几方面的问题：

     ⒈目标不明确，在复习时老师没有向学生说清复习的内容和要求。

     ⒉知识点零散，没有对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识点和内在的规律。

     ⒊计划紊乱，教师的复习计划缺乏条理性。

    笔者认为，复习时应从整体入手，抓住各部分的内在联系将知识进行有机的整合，将平时所学的知识像糖葫芦一样串起来，形成完整的知识网络，使学生对所学的知识一目了然，效果也会事半功倍。一册教材就是一个整体，各单元又是整体中一份子。笔者听了林爱娟老师的《语文横向分层教学》后，认为复习课要做到两个“清”。

     （一）知识系统要理清

      复习要在原有知识的基础上，进行归类整理，理清每一个单元的重点是什么，难点是什么，哪些是学生的盲点，从而形成知识网络体系。小学语文复习就必须依据《语文课程标准》中本年段所要掌握的知识目标，结合学生对知识掌握的情况来确定复习目标。教师不能随意拔高和降低要求，所以复习前有必要清理本学期教材中的知识点以及在小学阶段的重要性。如：人教版第五册复习的知识点：

      1．每课的生字、词语。

      2．重点的课文段落和古诗的背诵。

      3．每个单元后语文园地后的知识点。

      4．多音字的复习。

      5．近义词、反义词，一词多义等词语的运用。

      6．句的练习：造句、排列句子的顺序、在句子中正确地运用标点、“被”字句和“把”字句互换；引人物语言的三种句式；陈述句改反问句；

      7．段的练习：指导阅读一定数量的课外习作；完成阅读理解。

      8．做一定数量的综合性试卷，增加学生对考试的适应度。

     （二）复习思路要理清

     语文是一门包罗万象的学科，它的知识面广，头绪多，做为引领者必须保持清醒的头脑，理清头绪，免做无用功，不走冤枉路。如笔者在复习第五册时就抓住了两条思路：

      第一条思路：抓住音、字、词、句、段、篇的基础的知识点，复习时既要顾及整体又要突出重点，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。如：第五册《拼音写汉字》的整组，生字表（二）中的生字新词。

      第二条思路：以某一知识点为中心，按照题目要求进行分层组合连成线，向四周发散，进而织成网。如复习反义词时出示多种题目类型：写出下列词语的反义词；读句子，找出反义词写在括号里；从下面词语中找出三组反义词；在文中找出反义词写下来；照样子，把句子补充完整……教师举一反三，引导学生联想，发展求异思维。

      两条思路各成一体又齐头并进，在此基础上，还要促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高；促进学生运用所学的基础知识、基本技能以及学习方法解决实际需要的综合的听说读写的能力；促进学生对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合的基础上，提高对知识结构体系的整体把握能力。最终，促进学生语文素养的全面提高。

      二、精

     （一）习题设计要精心

      由于个体差异，班中几十名学生知识水平不同，对所学知识的掌握程度也不同。教师选习题时既要考虑到学生认知结构存在的普遍现象，有要考虑到个别现象，因此，选择复习题一定要精，要针对教学重点、难点设计一些既能巩固知识又有启发性讲究思维价值的习题，要有的放矢的进行查漏补缺，切忌布置大量的单一的读、背、抄、做等机械性作业。如在设计习题时，可以换上学生喜欢的名称。“当回裁判员”、“快乐ABC”、“咬文嚼字”、“句子万花筒”、“蛙博士解剖”、“智勇大冲关”、“智力冲浪”，这些新奇的名称可以缓解学生的紧张情绪，并使他们快乐地参与练习。学生掌握学习方法，从而能够举一反三，触类旁通，实现技能技巧的迁移。对学有余力的优等生，可推荐一些有一定难度的习题丛书，培养学生的创新意识，扩大视野，丰富知识，进一步提高自学能力，从而达到通过复习培优补差的目的。

      特别要精选练习题，不要搞题海战术。选复习题时要有代表性，万万不能胡子眉毛一把抓。选题时兼顾常规题和新型题，侧重学生解决实际问题的能力和运用所学知识获取新知的能力，并且复习一题让学生掌握其解答方法，决不走过场、流于形势，否则只能是事倍功半。如：第五册的词语复习，可把本册中出现的构词方式进行整合。

亮晶晶、头头是道、里应外合、白发苍苍、自言自语、又唱又跳、老老实实

1、让学生说说构词方式；

2、让学生照样子写三个；

3、可以让学生当小老师互批；

4、选其中的几个词语说话。

      采用一节课的时间把两三个或多个内容串联起来构成整节课的主干，这样，复习的内容是丰富的，知识是多样的，实现的目标是多元的。

     （二）教师讲评要精练

      复习课的讲评既要改变以往教师“一言堂”的现象，也不能像新授课讲得那么细。教师要适当地淡化讲解，把更多的时间和空间还给学生，讲的重点在指导学生怎么练，并教给学生学习方法，可以概括成几个方面。在习题测试后，笔者首先做好试卷的分析工作，掌握学生失分情况及原因，讲评时重视每次练习的失分题，使学生逐步减少失误，从而提高复习的效率；再次讲评不求面面俱到，而是抓住典型题，问题举一反三，合三为一，讲清解题思路，做题规律。如陈述句改反问句：1、读，找出两句子的不同点（标点、句式不同）；2、再读，找出两个句子的相同点（意思相同）；3、改，肯定改否定，否定改肯定，去掉疑问词，最后改标点。老师只要讲清，讲准解题规律，学生就会迎刃而解。最后讲审题能力的培养。如：“写出下列词语的近义词”和“在文中找出下列词语的近义词”通过比较明白，前一题可以根据自己理解写；后一题则必须到文章中去找答案，否则就要失分。还有“去掉偏旁再组词”、“换个偏旁再组词”、“加上偏旁再组词”等题目都要求学生抓住题眼，避免学生答非所问的现象。

      三、放

     （一）时间安排要开放

     少数教师会片面地认为，复习时间越多，效果就越好。为了挤出更多的复习时间，平时授课时随意缩短教学时间而“开快车”。这样会导致学生因缺乏巩固知识、纠正错误的时间，使得所学的知识一知半解，煮成“夹生饭”。而到了期末复习阶段，教师又抽出较长时间化较大精力番炒“夹生饭”， 其实这是得不偿失的。再者，较长时间的复习，又易使学生缺乏新鲜感，产生厌倦情绪，影响复习效果。因此，我认为平时的课堂教学中教师应注意遵循学生的认知规律。复习的重点应放在帮助学生回忆知识，引导学生串联零散的知识构成一个良好的整体知识结构。这样，一般的期末复习时间为2~3周左右较为合理。

      由于复习的时间较短，复习的时间更要合理安排，各个部分复习时间不能平均着力，有些知识点平时新授课上就已经学得很扎实了，就可以放一放。学生懂的，掌握的就一笔带过，要把力气用在那些对知识掌握的薄弱点甚至盲点上。第五册复习时，笔者根据本班学生的实际情况，理出这样的时间安排：拼音1课时，字词2课时，句子2课时，段1课时，标点1课时，基础知识机动复习3~5课时，阅读理解3课时，习作1课时，余下时间做综合试卷和查漏补缺。

     （二）复习过程要放手

      叶老曾说：“教都是为了达到用不着教。”新课程强调让学生主动经温故获取知识的过程；教师在教学中要加强学习方法策略的渗透，同时还要渗透合作复习的意识。合作学习是一种重要的学习形式。它可用师生温故合作、生生合作、多生合作来体现。，对已经掌握的知识，要鼓励学生从中发现新知识，做到“温故而知新”。

     如复习生字：1、让学生翻阅作业本找自己写的错别字；2、温馨小提示：难记、难写、易错的字给学生提个醒；3、分享成果：说说你是用什么方法记住的。4、可以同桌合作听写，互相批改。又如复习阅读部分：自己从课文中找一段或几段你认为的重点段落，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后给别的同学练习，你来批改。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在班内互相检测。由于复习时间有限，课后让学习有余力的同学充当学困生的小老师，利用课余时间辅导学习，这样合作学习可以使自身受益，全班其他同学也受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。又如：用带点词语写句子，学生的模仿能力很强，老师可以要求学生把词语放在句首、句中、句尾，也可以根据标点的变化来写句子。因此，我们在命题时应该摒弃传统试题重结论轻过程、重知识轻方法的做法，取而代之的是以适度再现认知过程的题目，渗透策略意识，注重方法性，从而改变学生单纯依靠机械模仿与死记硬背的学习方式。

      古人云：“温故而知新”，期末复习对于小学语文而言有着非常特殊的意义。教师要充分重视并实施好期末复习，从“清、精、放”三方面入手，让学生在“温故”的同时获得新知，培养新能力，学生的语文素养定能上一个新的台阶。

 

 

参考文献：

1、  教育部 《语文课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社.2001年

2、  http://www./bmfw/xxjy/200706/11073.htm

3、  林爱娟 .《小学语文横向分层教学》.  杭州出版社        2005年

4、  课程教材研究所  《第五册语文》   人民教育出版社      2002年

复习课的复习要点：1、认识复习的四大功能：巩固知识；注重知识系统化；学会举一反三，促进迁移的功能；建立知识间的联系。2、杜绝题海战术，克服“大家忙”，“大家”闲及一边忙一边闲，不打无准备之战。3、注意四个关注：关注学生的复习兴趣和复习的态度，关注自主复习与教师的指导，关注人面复习资料和突出重点，关注课内和课外。

 

对于复习可进行分块处理，如分为：字词类、句子类、阅读类、作文类。
除此还可进行各单元的系统复习，但如此一来复习的战线就会拉长，但复习的面会比较全面，这种方法根据本人的试验，由于强度大，对于后进的学生比较有效，但对于拔尖的学生就有点浪费时间了。
因此，对于有效的复习方式还需继续摸索。

 

好的复习方法更省劲
根据低年级语文教材内容和学生的实际特点，在复习时我制定了以下几条措施：
1、重点复习一些难写的字和一些易错的字。通过形近字、同音字的比较，辨别差异。通过听写、默写、看拼音写词语、连线、比一比再组词、选字填空等形式，巩固所学字词。
2、对于要求背诵的课文和一些精彩段落，我采用同桌互背、给小组长背、个别抽查、根据课文内容填空等形式，进行巩固练习。
3、围绕练习卷上的短文加强阅读训练，让学生带着问题去读，多读，从读中感悟，指导学生阅读短文，让学生先学后练，先学习后知道，提高学生的阅读能力。
4、口语交际在复习时以课本为主，选择1-2个切合学生实际的话题，进行口语交际训练。
5、在课堂上，采用夺冠军、争星等丰富多彩的形式，提高学生复习的兴趣。
6、加强后进生的辅导，查漏补缺。
7、做好一个帮字。可采用对班里暂时成绩落后的学生进行帮扶。
8、期末复习课不同于新授课、练习课，只有把握好期末复习的课型，才能有效提高复习的效率。

 

说到复习，我对此也有一些困惑。学校不考试是不可能的。只要考试就得争取好成绩。复习是相当枯燥的。在复习中让学生感兴趣是很重要的。我最近看了同学科教师的几节复习课。综合一下他们的做法，与大家共同讨论： 首先，一单元要总体回顾课文内容，对于生字、新词中的重点难记的部分进行考查。教师早出好了题让学生做。做完后教师订正，同桌互批。 对课文的内容，列出复习的表格小组进行梳理。（自学内容包括：主要内容、学文体会、感受，表达方法上的收获，相关知识链结）尔后小组发言，全班交流。 该背的内容，再背一下。 对学习到的写作方法进行迁移，阅读训练。或读写结合。对学习的课文有所延伸。 文中的人物，文章的特点，人物的品质等要通过具体的文字进行训练回顾。 我想还可以翻翻自己的教学反思、作业批改，学生的作业本等，在以前教学当中哪些地方做的不够好，再查缺补漏，复习那些易错、易混、易忘的内容。 语文可以先按单元复习，再按板块复习即分类型复习。最后综合训练。 不同层次的学生要分层复习，分层布置作业，让优秀生吃得饱，一般学生吃得消。 最后声明：复习考试为了学生的发展，复习过程中要激励学生，让他们感到提高。成功的快乐。复习考试，不是评价学生的工具。古有韩信“胯下之辱”，外有爱迪生“被学校开除”，孩子不可以一眼看到底，小孩子潜力不可估量。人不可貌相，儿童潜力不可斗量。 乱说几句，与老师们商榷。

复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。

语文学科的复习，容易流于两个极端：一是天天模拟考，逐人逐课、逐项过关，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，成天围着老师转，身心俱累，不堪重负；一是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍，把所有做的作业重新抄一遍，非抄即背，非写即读，这让孩子感到机械枯燥，味同嚼蜡。孩子处于被动地位，虽然终日忙忙碌碌，但学习效率、效果难如人意。有鉴于此，在期中和期末的复习里，要注意巧用复习方法。

在复习中，除了对知识的归类复习外，还按教师划定复习范围或确定复习项目，依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料，确定复习重点，列出复习提纲，自行复习。此阶段，可做一些自我提示：“想一想，还有哪些内容该掌握？”“还有哪些地方没复习好？”“估计可能会疏忽什么内容，会搞不透什么问题”等等。

在期末总复习时，把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使孩子从整体上把握了全册的内容，复习就有章可循，有的放矢。复习生字可让孩子自己把认为比较难记、难写的作为重点复习。复习阅读部分可让孩子从课个读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，每复习一类知识或一个单元，让孩子写一份“复习心得”，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后，找一份综合测试试题做做。

在复习过程中，还应注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。

 

一、全面阅读、系统归纳
　　语文的学习过程，实质上就是积累知识的过程。要使学生获得丰富的知识，每当期末统考来临之际，如何做好语文复习，使学生考出最佳成绩，是老师、学生，乃至家长忧虑的话题。那么，如何指导学生复习好语文课呢？

我认为：做好语文复习指导必须突出以下五个环节。

就要让他们进行广泛地阅读，并有条理地加以归纳。

首先要熟读课文，查阅平时摘录的笔记，再次深刻地理解、巩固课本中的知识。为了能更好地掌握知识，在学生阅读、复习的过程中，教师应指导学生学会归纳知识并提供给一些线索。如：阅读本册所有的生字，记住它们的音、形、义。找出本册的重要作者，掌握他们的“名、时、地、评、作”等内容。理出本册所学的写作方法，并能举例加以说明。文言文词句的翻译、理解。列出字词句训练中的重要知识点，等等。有了一定的线索，学生阅读复习时就能有的放矢，只要朝着这个目标脚踏实地地去做，那么就会既巩固了基础知识，又会有新的感受、新的收获，真正达到“温故知新”的目的。

二、背诵默写、积累佳句
　　我们祖国的语言丰富优美，在文学宝库中有许多脍炙人口的名言佳句，如孔子“学而不思则罔，思而不学则殆”的教诲；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负；周敦颐“出淤泥而不染”的志向；毛泽东“俱往矣，数风流人物还看今朝”的信念，等等，对陶冶学生的情操都起着积极的作用。掌握这些佳句正是语文积累的重要内容之一。近年来，命题者非常注重对学生背诵默写能力的考查，为顺应这一考试发展趋势，在全面阅读全面复习的基础上，教师应要求学生勤于动手，把课文中学过的名言、警句、俗语、格言，以及篇段中的佳句摘录出来，并让他们认真地背诵，正确规范地书写。在读读、背背、写写的过程中使这些名言佳句变为自己的知识，以便在阅读和写作中都能运用自如。

在这一环节中，大量的佳句的背诵掌握，应安排在课外完成，教师可以通过在课堂内进行抽查背诵、默写等方式加以检查，并督促学生及时改正复习过程中出现的错误，使其扎扎实实地掌握名言佳句，积累和丰富自己的语言。

三、理解分析，举一反三

理解分析是积累的进一步深化。教学生会读，读得流畅、通顺，背得熟练，还未达到积累的目的。因为祖国的语言凝练、富有表现力，所以我们还应指导学生细细地体味语言的内在含义。在复习时应注意引导学生理解一些关键性词句的含义，以及作者所要表达的某种思想感情。教师可以通过举例，让学生去理解去分析。启发学生“开动机器”，善于分析问题，善于通过表象看本质，练就一双慧眼。

　

四、教给方法，学以致用

积累的目的，在于运用。而运用的前提条件就是要掌握一定的运用知识的方法。所以，在全面复习中，教师要重视对学生进行学法的指导，让学生真正掌握答题的方法，使他们在考试时能有“法”可依。复习说明文时，可以指导学生学会分析说明顺序的方法，让他们明白每一类说明文都运用了相应的说明顺序，并可通过抓住一些关键词句来确定文章所用的是何种说明顺序；复习议论文时，可以指导学生学会寻找论点的方法，让他们归纳出论点往往出现在文章的标题、开头（总起句）、中间（过渡句）、结尾（总结句）等位置；复习关键词句所指代的具体内容时，可让学生自己总结出词语所指代的具体内容往往在这个词的前一句话中；复习文言文时，可以告诉他们“译词、连句、顺意”的翻译方法……掌握了解题方法，就能使学生在考试中得心应手，事半功倍。

第三、四环节的指导，可采用教师在课堂上举例分析、师生共同归纳答题方法、然后精心选择题目让学生去练的方式，使学生学会运用课内知识去解答课外问题的方法，真正提高他们的阅读、分析、理解和运用的能力。

五、设计试题，查漏补缺

在学生掌握了基础知识，学会了解题方法后，就要联系实际，认真考查他们的综合能力。考查的最好方式就是设计试题，进行模拟测试。

1、教师让学生自己动手查找有关课本、练习，自己设计试题出一份试卷，并事先保存好答案。然后同学间相互交换试卷进行测试，考后让出卷的同学批改。这样做，既让学生在选择试题的过程中进行了一次综合复习，又使学生初步懂得了哪些知识是重点，应如何去掌握。在评改试卷时，还能发现他人的错误，以引起自身的警惕，真是一举两得。

2、教师也可用模拟试卷或自己命题，对学生进行测试，来验证学生的能力达到了何种水平。

但不管使用哪种方式，测试后，教师都要让学生及时纠正错误，查漏补缺，然后在复习时有针对性地不断补充，不断完善。

这一环节，可采用课外出题——课内测试——课外批改——课内改正的形式完成。课外出题、批改可让学生有充足的时间。课内测试可培养学生考试的纪律性和增强他们的时间观念。课内改正，有老师的指导、提醒，能让全班同学更好地查漏补缺、掌握知识。

总之，在以上所述的语文期末复习指导的五个环节中，一是基础，二是巩固，三是深化，四是提高，五是完善。只要师生共同努力，认认真真地抓好这五个环节，那么，期末考试的成绩一定会令人惊喜的。

 

在复习阶段要注重保持良好的心态，充分认识到复习工作的重要性；要注重复习内容的整体性；要注重复习过程的开放性；要注重复习形式的多样化和趣味化；还要注重与家长多联系与沟通，多关注后进生等等。

 

1、稳定情绪，乐观迎考。期末复习是为了考试，也不完全为了考试，是考学生，也是在考老师。这些我们教师应该心中有数。稳定自己和学生的情绪是基础。教室里教师的“声嘶力竭”、学生的“埋头苦学”都不会取得太好的效果，往往出力不讨好，此时，我们老师首先要有不急不躁的心态，平和地面对复习，因为教师的情绪会让学生的情绪受到压抑，人在压抑的情绪之下的学习效率极其低下，时间久了会导致部分学生厌学。

2、期末复习内容，教师要胸有成竹。本册教材的知识点是什么，能力点是什么，我们是否清楚？如果连我们老师都不清楚，那学生的脑子就没有复习线索和提纲，如果我们平时的复习就没有思路和线索，学生复习的时候也会像无头的苍蝇乱撞乱飞，对于“捡了芝麻丢了西瓜”，而对于那些平时就学习习惯不好的孩子更是无从下手，多数学生甚至“浅尝辄止。所以，我们要先“备好课”，自己梳理一下本册教材的知识点和能力训练点，切忌凭想当然，走一步看一步，如此孩子教师都不会得到发展。建议将老师制定的复习提纲给学生说说，让学生也做到心中有数。在此，多赘述几句，为了提高检测的精准度和效率，我要求学生掌握的知识都自己想去掌握，例如背课文，例如学生做的每一份习题，我都会先去做，然后在重要的题目旁做标记，或者“举一反三”或者总结方法，或者提醒习题巧设的“陷阱”，以此提高学生的学习效率，我不提倡教师拿着空的试题给学生纯粹对答案。

3、选对训练点、精选复习题：教研组精心出好每一份试题，试题的选择要有针对性，不能以加重学生的课业负担。题海战术绝对不是解决问题的关键。当然，同一个级部，每一个班的情况会不一样，如果自己班在某些方面欠缺严重，可做专题性单独地训练，进行查漏补缺。大的方向级部同步，小的方面要适当调整，不能完全齐步走。

4、寓教于乐、切忌满堂灌。带着微笑走进班级吧，无论你学生的测验结果如何，因为这不完全是他们的错，还有我们没有教好的缘故。也是因为他们的错才凸显出我们教师的价值。即使复习也需要由课堂节奏，不要一言堂，讲课的过程中，适当地调侃和“插播广告”，会让孩子紧绷的神经得到放松。任何时候做一个有情趣的老师，都会受到学生的青睐和喜爱。

5、分层教学，培优转差。教学不是练习齐步走，要整齐划一。对于那些学有余力的学生，我们可对他们提出更高的要求，不再纠缠于一些学生早已驾轻就熟的基础知识，要注重学生学习能力的养成，让学生拓展视野，多读书，自己主动找一些相关的有难度的习题进行练习；而对于那些成绩较为薄弱的学生也不能操之过急，因为此时有三科的老师都在“围攻”他们，所以还要考虑地学生的承受能力，要有针对性地给他们“开小灶”。在转化后进生方面，教师不能急功近利，要寻求家长的合作，同时同伴互助也很重要，让成绩差的学生体面地应对期末复习，才是真正有效地复习策略。

5、分工合作，资源共享。期末复习切忌“单打独斗”，要坦诚不公，在教研组内多向周围的老教师请教，或者多多留心观察。在教研组内要资源共享，毕竟人多力量大。你有一个苹果，我有一个桔子，他有一个橡胶……如果大家都拿出来放在一起那么大家都拥有了多种“水果”这又何乐而不为呢？

功夫用在平时，切莫把复习当救命稻草。有些教师在平时教学时，“偷工减料”，没有将知识点、能力点很好地落实好，总期望期末复习给孩子“大补”，这种不负责任的做法我们教师要扪心自问。期末复习期间，让我们做一个游刃有余的老师：常规工作，提前准备；突发工作，乐观应对；创新用作，适时点缀。良心活，用心干。心态决定成败！

附，高年级我常用的一种复习策略：

第一步：以“主题单元”为单位，进行字词句段篇的提炼和串讲。

第二步：全书单项检测：生字、积累（背诵的课文、诗句、文学常识）、课内阅读点、语法句式练习。

第三步：作文，功夫用在平时，课内训练重点与课外拓展相结合。

（“大作文6—8篇）”：紧扣教材，落实平时重点文章+小练笔（8——10篇：精选部分作文主题进行有针对性的训练。）