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9天的特殊教育线上培训转眼就结束了，感觉意犹未尽。毕业于普通师范学校的我2017年转战到特殊教育学校，尽管我在来到特殊教育学校就很认真的研读了《特殊教育概论》，尽管平时工作中也很用心的跟着特教专业的司老师学习，可是我还是感觉到教育教学工作中存在着很多不足。非常感谢郑州师范学院为我们这些非特殊教育专业毕业的老师提供了这次难得的学习机会，下面就这次学习谈谈我的学习心得： 一、内容全面 教学内容从理论到实践涵盖了聋教育、盲教育、培智教育三个方面，学习中我们看到了国家对特殊教育的支持：从聋、盲、培智三类课程标准的研制、国家未来特殊教育的办学的方向、我国特殊教育的政策等法规、融合教育的发展方向和特殊教育教师专业发展的价值取向与路径到国家通用手语、通用盲文的颁布，让我们一线教师真正体会到“特殊教育一个都不能少”。师院在理论上为我们一线教师提供的支持：从特殊教育学校案例分析、特殊教育学校教学设计的理论与实践、区域推进特殊教育的实践经验、个别化教育计划的理论与实施多方面进行分析总结。来自专业的实践操作经验：孤独症儿童的教育策略、行为矫正改变技术理论与实践、应用行为分析在自闭症教育中的运用、特殊儿童的作业治疗、辅助共同系统在特殊教育中的运用于实践、智力障碍儿童的评估，为我们一线教师提供帮助。 二、收获满满 随着社会发展科技进步，特殊教育学校的学生类型也发生了很大变化，听障、视障学生逐渐减少，培智学生则是出现了智力障碍、多动症、抑郁症、孤独症等多重障碍，这些变化对于我们特殊教育学校的老师来说是个不小的挑战，郑州师范学院这次培训为我们前进铺平道路。 杨春英老师在个别化教育计划的制定与实施方面为我们提供理论和实际操作方面的支持，她教会我们教育诊断的方法、如何对教育诊断进行分析、如何组织召开个案诊断会、如何拟定个别化教育计划，相信新学期开始，我们的个别化教育进行会更加顺利。 郭爱鸽老师在特殊儿童阅读教育方面给我们进行了详细的解读，特殊儿童阅读理解能力的强弱，直接影响学生的认知发展。我们生活语文教师可以在完成教材学习外，为学生提供阅读时间和空间，帮助学生学会阅读。 孙月鹤老师在特殊儿童问题行为干预方面为我们做了详细阐述，为我们解释了什么是行为不足、行为过度、行为不当；告诉我们干预问题行为的基本原则：强化、惩罚、改变认知、消退；让我们学会了特殊儿童问题行为干预的基本程序：评估问题行为、制定行为干预方案、实施行为干预方案、评估行为干预效果。 翟孟老师在自闭症儿童康复方面为我们做了详细讲述，通过学习，我们了解了鉴别自闭症儿童的四项标准是：三岁以前发生；有明显的语言交流障碍；对周围环境表现出明显的不关心、缺乏社会互动；伴有固着性、刻板性行为。具体教学方法：示范法、要求——示范法、时间延迟法、环境诱导法。 齐红老师的辅助共同系统在特殊教育中的运用与实践特别吸引我，在培智班与学生沟通并不是一件很容易的事情，唐宝宝和脑瘫学生发音不清晰，很多时候需要我们猜测，比如“弟弟”和“姨姨”、比如学生无章法的比划的割麦机、比如怕我不理解他的意思，把我拉到他们教室的。齐老师的课让我眼前一亮，我们能不能尝试语言加图片的形式进行辅助沟通呢？我想这将是秋期开学我的新方向。 每一次的学习都会有不同的收获，这九天的学习拓宽了我的知识面，提高了对专业知识的了解与掌握。我将把本次的学习成果运用到今后的教育教学中去，更好地为特殊儿童的学习和成长服务。 作者：刘秀锦 工作单位：舞钢市特殊教育学校 |
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