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树才从外交官转变为法国文学的研究学者、翻译者、写作者，现在又给孩子谈诗、写诗，他的生命中一直没有变的一个关键词是：诗歌。 早在 1991 年，树才在非洲的塞内加尔做外交官，就写过一首诗歌回忆童年，那首诗写得很豪迈，简直写到天上去了。 太阳，我跟着你 到处疯走。 我们都是儿童， 看到什么，就照亮什么。 太阳，我们行的路，在身后发光。 1987 年树才大学毕业，1990 年去了大使馆，1994 年进入中成集团，1997 年又去了科特迪瓦，2000 年调入中国社科院外国文学研究所，2014 年开始做儿童诗歌教育…… 所有这些工作，给了他这样那样的外在身份，但它们没有一个真正吸引他。真正吸引他的，是“写诗”这件永远做不完、也做不完美的事情。 树才眼中的诗人不是一种职业，更不是向人炫耀的一种名气，而是意味着一种品质，一种诗性地活着的生活方式。 在这个焦虑急躁的时代，让我们带孩子走进诗的世界，体会那份灵动，那份想象，那份天真。 “在生存中，我一直有一个隐秘的愿望：尽力保护自己身上的诗性。＂ 树才 诗人、法语翻译家，曾任中国驻塞内加尔使馆外交官，现任职于中国社会科学院外国文学研究所。 著有诗集《单独者》、《树才短诗选》（汉英双语）、《树才诗选》等。译著有《勒韦尔迪诗选》、《夏尔诗选》、《博纳富瓦诗选》、《法国九人诗选》等。最新作品《给孩子的12堂诗歌课》。 2008 年获法国政府颁发的“教育骑士”勋章。2011 年获“中国当代诗歌奖（2000~2001）翻译奖”。 给孩子的12堂诗歌课   购书二维码  （在公众号平台发送信息“树才2”获取语音分享第二部分内容） 感谢李峥嵘，她约我在这里跟朋友们一起聊一聊，怎么保护孩子们身上的诗性，同时谈谈绘本和诗歌之间的关系。 小孩子喜欢画画，这个我们大家都有共识，因为小孩嘛，就是喜欢涂涂画画，你给他一支笔，你就可以自己聊天啦。小孩子涂涂画画特别好，有一种天性在里面，大画家毕加索就说，他50岁的时候才达到小孩子画画的境界。所以，小孩子学画画作为艺术启蒙，我觉得是非常好的。 毕加索 但是，说到学诗歌，我们就会有疑惑：这些孩子懂诗吗？这些孩子真能理解什么是诗吗？……有很多大人是怀疑的。然而，确实有这么一类绘本，我叫它诗歌绘本，它就是围绕诗歌来展开画面，以诗歌作为主轴，然后再讲绘本里的故事。 如果说画面上的故事是一条河，那么绘本里的诗歌就是另一条河。中间好像隔着一张纸，但实际上，什么也没隔。画面和诗句是在同一张纸上，同一个画面里。 我因为自己写诗，就特别关注这一类诗歌绘本，我就想弄明白，为什么会出现这一类诗歌绘本？ 诗歌绘本的特殊性 画画当然和诗歌不同。绘本的文字，主要就是对绘本的画面作出解释。那么，什么是诗歌绘本的特殊性呢？实际上，诗歌绘本里的画面和文字，创造的是同一个诗性的氛围，只不过，画面直接让你看见，而文字有你懂不懂的问题。 在诗歌绘本里，除了直接看得懂的画面部分，诗句是更意味深长的部分。画面仍然是故事，但跳跃挺大，因为诗歌的文字对这些画面能起到特别好的解释作用。 绘本的故事性，决定了它的解释通常是散文性的，但在诗歌绘本里，解释是诗歌式的。诗歌绘本画出的，就是诗歌。 从根本上来说，绘画，就是线条和色彩，还有一些块状，是直接告诉眼睛的。也就是说，它们都是有形体的东西。 古希腊的大哲学家柏拉图就说过，世上事物的存在，就是因为有形状，有形式，有形态。正因为有形态，有色彩，眼睛一下子就能抓住。这就是画面的特点。 我们的汉字，最初是象形文字，象形文字是什么呢？就是我们是从有具体的、可见的图象演变而来的文字符号。举个例子，比如“日”这个字，画出来就是太阳，而“月”字呢，是月亮。但把“日”和“月”放在一起，就变成了“明”字。 我个人觉得，汉字的本质还是偏于抽象。汉字作为语言符号系统，从根本上说，是偏于抽象的。我们不能过份迷恋它的图象性。语言文字的一个特点，从思维上讲就是抽象的东西。 我这么讲，是为了把绘本和诗歌连起来理解。孩子们对图像特别敏感，对感情也敏感，有时候情感直接就能呼唤出画面。他们想什么，就画什么，他们感觉到什么，就说什么。孩子们生活在一个幻想的世界里，他们对世界完全是一种信任的态度。 四个诗歌绘本 今天晚上，我就跟大家分享一下我对四个诗歌绘本的认知吧！  第一个绘本《雪晚林边歇马》，画的是美国大诗人弗罗斯特的一首诗，余光中翻译的。一个下雪天黄昏，一驾马车在树林边暂时歇一歇。这个绘本是从一首诗衍生出来的，它对小朋友们的理解，就打开了一个想象的入口。 这首诗讲什么呢？它主要是一些暗示的东西。当然，如果绘本故事很动人，它本身就足够了。诗歌的想象，能把孩子的理解引向深入，刺激他的想象、他的情感和他的心灵。别看小孩子小，但他对诗歌常常有自己独立的理解。 这首诗写一个下雪天傍晚，有人赶着马车，路过一片树林，人和马都累了，就在那里歇息。 “马儿摇响身上的串铃，问我这地方该不该停”，这两句诗余光中老师译得非常好，我觉得是这首诗的核心押韵，然后说“此外只有微风拂雪片，再也听不见其他声音”，然后又对森林的描绘，“森林又暗又深真可羡”，他本来是多想在那逗留一下，“但是我已经有约在先”，因此他还得赶路，最后两句是最有意味的，“还要赶多少路才安眠，还要赶多少路才安眠”，表达了他内心深深的渴望。 绘本里让我感动的是，画面上有一只猫头鹰，这只猫头鹰始终伴随着画面。还有就是画面的斑点状态，这与下雪天的朦胧形成了一种对应。 我特别希望，孩子们读这个绘本时，能发挥自己的想象，去自由地理解画面的结构和细节。这样，这个诗歌绘本的深度就不同了。  第二个绘本《妈妈，为什么？》，我要介绍一下，是日本当代大诗人谷川俊太郎写的一首诗，一个叫彭懿的译者翻译的。我觉得翻译得非常好。画绘本的画家叫中村悦子。 绘本里画了一条河，它一直在流动，它就是绘本故事的线索。这条河本身不断在转折，比如两岸的风景不断变化，这让整个画面有一种整体感。此外还画了一个动物，这个动物我觉得是一个兔子。它一会儿看着小河发呆，一会儿又跟着小河奔跑。 诗是这么写的： 妈妈， 小河为什么笑个不停? 因为太阳在给小河挠痒痒啊。 妈妈， 小河为什么唱个不停? 因为云雀夸小河的声音好听。 妈妈， 小河为什么凉凉的? 因为小河想起了冬天对它的爱。 妈妈， 小河几岁了? 小河永远和年轻的春天同岁。 妈妈， 小河为什么不休息? 那呀，是因为大海妈妈 在等着小河回家。 实际上就是小孩子在问妈妈，然后妈妈回答，一问一答，生成了这首诗。是吧。 优秀的诗歌和优秀的绘本，各自独立，又互相支撑，产生一种互文关系，从而让诗歌绘本的想象空间更大，包含的内容也更丰富。这个绘本就表现得很好，你看，河水向东流，永远不回头，但怎么才能让它回家呢？这时，出现了三只小兔子，我们就知道啦。这个绘本，我每次看，都觉得重新领会了一次诗的意境，还有诗人的感情。一首好诗直接就可以刺激画家画出绘本来。  第三个绘本《我的连衣裙》，我非常推崇，文字和画面非常单纯，它的结构就是一首诗的结构，也是彭懿翻译的。译者非常了解孩子的心理，孩子的口气，孩子的口吻。这挺了不起的。似有神助。 画面中的想象妙极了，一块雪白的布飘呀飘呀，从天上飘了下来。这就是故事的开端，也是诗的开端。是呀，其实一切都是从一张白纸开始的，我们本来就是从什么也没有的地方才会产生奇妙的想象。说到底，绘本是从人类的情感中创造出来的。 有了布，怎么让故事推进呢？于是就出现了缝纫机。缝纫机卡嗒卡嗒，像声词，特别生动。我漂亮吗？孩子问。因为有连衣裙了呀，小孩子正穿着呢。她穿到了外面，外面就出现一片花地，到处都是花，这是诗歌里那种想象的跳跃，是蒙太奇。 于是，绘本的画面就切换成另一个画面，穿连衣裙的小姑娘，走进花田里，衣裙也就变成花朵的样子了，因为花朵跑到了她的裙子上来了。 妈妈们，爸爸们，你们给小朋友讲诗歌绘本的时候，要特别注意想象的空间，诗歌里有一条感情线索，只是还没画出来，但小朋友已经知道怎样想象画面了。一旦小朋友自己打开想象，理解就会变得毫不费力，差不多就孩子自己在画这个绘本了。如果绘本的画面，碰巧跟孩子的心理期待和想象期待相暗合，那孩子们多开心啊！ 这个绘本其实非常简单，它是从一个原点出发，又回到原点。它的特点是重复，并在重复之中产生变化。连衣裙不断变化，每次变化都带来新的想象，新的喜悦：有草籽，就引来了小鸟，连衣裙上就有小鸟的图案，而小鸟又是会飞的……因为时间的变化，从白天到了夜晩，而到了夜晚，果然，连衣裙就有了星星的模样。最后的结尾也很动人。
第四个绘本《一切都在你心中》，题目就像一首诗，一切确实就在我们心中。这个绘本告诉我们，人类的想象可以无限大，也可以特别小，又可以从特别小返回到无限，但最终所有这些变化，都是因为我们有一颗心。 首先，画面上是鲜花与钟，还有一个角落，角落里有一张床，床上呢有个杯子，它在哪里干什么呢？做梦。诗歌其实都是从类的梦想。小孩子在被子底下做梦，是因为他有一个身体，身体里呢还有一颗心，这颗心它会飞，好吧，一飞又飞出了被子，飞出了窗子，飞出了村子，飞过了山谷，飞出了地球，飞向太阳系，最后，是这颗心转化一切，佛禅就说：心能转物。 这个绘本就反映了“心能转物”。一切有形体都是心转出来的。   大诗人佩索阿是这么说的。 宇宙本身，就是我们心灵对“无限大”的一个命名。什么东西比宇宙更大呢？心灵的想象力。 从以上四个诗歌绘本，妈妈们爸爸们可以看出，它们就是跟别的故事绘本不同。 诗歌绘本中的诗歌，不只是在解释画面，而是同画面一起奔跑，甚至比画面跑得还快。 孩子们凭想象就能领会画面，同时又能展开自己的联想。诗歌绘本有一个特别的情感空间，孩子如果能进入其中，他们会极其喜悦，从而激发出孩子身上的自信。每一个孩子都是诗人，因为童心就是诗。 孩子尽管小，但是他们的心灵结构特别喜欢想象，还有思考的深度。我们再不能低估孩子的理解力了！ 我觉得，诗歌绘本能更好地打开孩子们的想象空间。孩子们需要听故事，更需要自己去想象故事。一个孩子有更多的想象，就会更多的心灵喜悦。 |
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