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一个不经意的细节，往往能够反映出一个人深层次的修养。在我们老师上课前，或多或少会遇到这样的尴尬局面：你正要上课时，却发现黑板没有擦，上一节课老师的板书还在上面。紧接着下面的议论声会此起彼伏，“该哪位同学擦黑板了”“怎么不按时擦黑板呢？”“让老师怎么上课呢？”…… 
这不，昨天我就遇到了这样的情况，虽然课堂上我板书不是很多，但是对于这种不擦黑板的现象我还是有一点反感的，至少感觉学生对老师有种不尊重之嫌（或许学生不是故意的）。当我站在讲台上之后，发现此种情况，我并没有多说话，而是表情有些不悦，聪明的曹天同学发现此种情况后，立即上台去擦了黑板（事后，我才知道当天的值日生不是他，他是替别人擦的）。此时，我环顾了一下全班同学，他们的整个目光都集中在这个擦黑板的人的身上，一动不动，神情是那样的专注，想必是为曹天同学的助人为乐的精神所感动吧。此时的我脑子也在高速的运转，如何让孩子们克服这种毛病呢？ “你们擦了黑板就完事了吗？我能轻易让你们得逞吗？我一定要让你们对自己的行为负责”，我在心里默默地思忖道。等到曹天同学擦完黑板之后，我顿了顿说：“今天大家的表现不错，竟然在语文老师上课前学会不擦黑板了，不擦黑板也没有关系，还好今天曹天同学替值日生擦了黑板，我看大家的目光也都集中在了曹天同学的身上，这也正好为大家提供了一次练笔的机会，请用细节描写来写一写曹天同学擦黑板的过程。”同学们听完我说的话之后，都大吃一惊，都在那里为自己刚才的莽撞行为而感到不安，更令他们没有想到的是，我会借此机会让他们写练笔。说实在话，有时给孩子们找练笔的机会还真不是太多，甚至有时找不到，因为我总想找的话题贴近他们的生活。而这次正好是他们给我提供了这样一个机会。因为当时我说话的内容都没有曹天同学擦黑板的吸引力大。孩子们，为你们的不当行为买单吧！我心里暗暗地说道，同时也为曹天同学乐于助人的举动而点赞美，更为曹天同学能为大家创设这次练笔的场景而竖起大拇指！批阅孩子们的练笔，最大的问题就是，在细节描写做的还不到位，甚至有同学把擦黑板的原因写的不少，对于擦黑板的动作却没有细化，比如，有同学这样写道：叮铃铃，上课铃声响起。语文老师走了进来，正当老师要讲课时，另一个人出现在了黑板前，拿起黑板擦，以飞快的速度开始擦黑板，顿时把老师的风头抢光了，我们也因为他的动作开始哄堂大笑。点评：这个片段只是在叙述过程，而没有对擦黑板进行细腻的描写，给人印象不够深刻。那又该如何描写擦黑板的动作呢？请欣赏李婉莹同学的写作片段——“呜哇——”只听一阵哄笑声响起，正在低头背诗的我抬起头，想要一探究竟。抬眸，发现同学们都看向讲台，面露喜色，并朝着黑板的方向指指点点。再仔细一瞅，才发现，原来是曹天同学在擦黑板啊！只见曹天同学右手抄起板擦，先是对着黑板按下喷水泵头，几股水流喷酒在黑板上。随后将板擦摁于黑板上，快速地擦洗，晃动的胳膊仿佛出现了幻影，让我们分不清是手在动还是胳膊在动，瞬间两块黑板洁净如洗，恢复了往常的锃亮！点评：这个片段先采用未见其人，先闻其声的方法引出擦黑板的同学出场，比第一个同学所写的擦黑板的原因更能够吸引人；同时在描写擦黑板的动作时，采用先……随后……瞬间……等表示先后顺序的词语来进行，细化了擦黑板的动作，给人印象深刻，这也不得不归功于小作者敏锐的观察力与深厚的文学功底。由学生擦黑板这一次的练笔，让我明白：一个不经意的细节，往往能够反映出一个人深层次的修养；更让我明白，作为教师的我们要善于捕捉课堂细节！
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