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教师批改作业的态度，体现了教育的温度 高山里（雨 辰） 最近，笔者到学校调研时发现，有的学生作业本皱巴巴，乱糟糟；个别农村小学生的作业本好像是从垃圾堆或煤炭堆里捡出的废纸，黑黢黢，油光光；有的作业学生鬼画桃胡，书写凌乱，不堪入目，但是有的老师却熟视无睹，见怪不怪；有的作业批改或是一个大大“？”，或是一把大“❌”，或是一把大“√”；有的甚至作业本纸都被“X”破；或是“阅!×月×日”；“以对为错”、“以错为对”的现象也非个案；有的教师一学期作业批改总共没有超过三次。这些作业批改让我感受到了当前一些教师的应付、冷漠、急躁、粗暴、莫其奈何、不怒自威、恨铁不成钢……，也反映出当前部分教师的责任感亟待加强，同时也折射出部分学校教学常规管理的疏漏和缺失。 作业批改是教学过程不可或缺的重要组成部分。作业效果如何不仅能够反馈学生课堂的学习情况，同时也能帮助教师及时诊断学生在知识掌握和能力形成过程中存在的问题，通过对作业中产生的问题的成因分析，教师可以及时调整和改进自己的教学，同时也可以及时补上学生学习上的缺口和漏洞，有效提高课堂教学质量。总之，学生作业上的表现可以让教师更加了解学生，从而为学生提供更加个性化的教育。 因此，教师赋予作业批改一定的生命温度，传递给学生的是教师对学生的“格外重视”的温馨，学生的内心则是暖暖的、甜甜的，如沐春风，如临秋水。学生可能因此而改变自己的学习态度，克服自身诸多不良习惯。因此有温度的作业批改既是师生情感交流的桥梁，也是彼此教学相长的平台。那么，如何让作业批改有生命的温度呢？一是不打“X”，少留痕，让作业批改变得平和而有情感。打“X”显示教师居高临下的俯视和高高在上的审视，散发出一种毫不客气的狠厉，流露出一丝丝“暴力”的味道。教师平时批改作业，对作业中对的题不留痕，不打勾，只在做错的题号上画个圈，或在错的地方划根横线，另加一个问号。不用对“✓”和错“X”去标记，没有满眼的红色留痕，学生一眼就能看到错题或错处，然后在原处订正或在后面重做。学生在订正后及时交给教师二次批改，只有订正错误后才能做下次作业。如果作业全对，在末尾打个100分和写下批改日期。这种方法，既节省批改作业时间，又凸显学生作业中的错处，聚焦学生的注意力，强化了学生反思和纠错的意识，提高了学生的学习效果。教师既能及时发现学生知识理解上的困惑，又能将学生学习上遇到的障碍及时排除。教师借此机会肯定、鼓励学生，与学生交流学科学习的看法和方法，建立良好、和谐和融洽的师生关系。二发挥评语的魅力，让作业批改变得温暖而更有效果。评语是一种批阅作业的方式，既可充分解释错误，又能肯定成绩，从心理调动学生学习的积极性。而传统作业批改,大多用“√”、“X”等简单的符号来告诉学生答案的对或错，用分数或等次来衡量和评估学生的作业质量。但这仅仅显示了评价的结果，却无法对学生作业的形成过程进行评价，其评价意义有很大的局限性。如果教师在作业批改中加上情感的评语，其效果将大不相同。例如：如果学生作业中的审题、分析、判断等出错，教师应根据学生做错的原因、做错的地方、做错的步骤和如何改正改正，写下指导方法的评语。如“请找准关键词！”、“第三步与第二步是什么关系？”“请把题多读几遍，试试看！”等，这些评语是为学生指引思考方向，让学生自己去思考、发现出错的关键所在，从而理清解题思路，自查纠正，提高解题技能。另外在一题多解的作业中，如果学生仅采用了一种或方法一般，就写下“你还能想出更好的方法吗？”“爱动脑筋的你肯定还能想出妙招的！”“××同学的解法很好，请你再动动脑筋，看能不能想出别的方法”。这么写评语就会激发学生好奇心和创新思维，打开学生驰骋想象的翅膀，敢于求新，大胆尝试，拓宽解题的思路。对作业质量高的学生，用“优秀”、“真能干”、“真聪明”、“思维敏捷”、“想法妙”、“祝贺你”、“继续保持”、“胜而不骄”等激励语肯定成绩，让学生感受到成功的喜悦，进而学海扁舟，书山寻路，刻苦努力，奋发向上；对作业质量一般的学生，教师可写下“老师听到了你进步的声音！加油！”、“细心，就能增强你的信心！”、“老师感受到了你赶上来的脚步！”等评价语，这样可以起到调整学生的心理差距，激发学生学习的动力。有时一句简单的评语，收到的却是十倍的效果。每个人的内心深处都有渴望被他人肯定、尊重和赏识的需求。有效的激励能调动学生学习的积极性、主动性和创造性。因此教师尊重学生，赏识学生，用欣赏的眼光和平和的心态去批阅每位学生的每次作业，用放大镜去找寻他们作业中的亮点特色，用润物无声的评语拨动学生向往美好未来的心弦，学生就会朝气蓬勃，昂扬向上，茁壮成长，不断进步。答疑解惑。即鼓励学生大胆将自己的不懂或困惑的问题写在作业的最后，教师既能及时发现学生对所学知识的盲点和难点，又能及时为学生排除学习上的障碍。教师借此机会肯定和鼓励学生，与学生交流学科学习的看法和方法。沟通交流。教师要善于发现和捕捉学生作业或课堂中的亮点与进步，并给予书面的肯定和表扬。譬如“最近你作业书写明显改进，且正确率大幅提高，老师由衷地为你的进步感到高兴！” 正面引导。对于近段时间那些在作业中和课堂上表现不佳的学生，教师要借助作业批改，及时给予书面提醒，并提出具有指导性的期望改进意见。如有学生课堂上看课外书，教师可以在作业评语中指出：“喜欢读课外书籍的孩子往往会变得更加聪明，但要主意分清时间和地点，不能本末倒置！” 学法指导。中小学生正处在身心快速发展时期，他们往往基础不扎实、粗心、思考不全面，所学的知识就像散落一地的鸡毛，难以将脑中碎片化的知识进行有机整合。因此，教师可以根据学生具体情况，给予学生学法上的指导。如“先找准数量关系”、“用逆推法试试看”等。 附：中小学教师经常使用的作业评语 一是欣赏式。教师发自内心地欣赏和喜欢学生的作业。如： 10·每次打开你的作业本，都能欣赏到你那清秀的字体，真棒！ 11.作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。 12.思路开阔，思维清晰，方法灵活，具有综合利用知识解决数学学问题的能力13.解题方法不落俗套，解题思路不同凡响，思考能力较强14.你与众不同的见解，真让人耳目一新，你真棒！老师还没想到的这种做法，我向你学习！15.你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了！ 二是肯定式。教师要善于发现和捕捉学生作业或课堂中的亮点与进步，并给予书面的肯定和表扬，激发学生不断前进的动力。如：2.你审题细心多了，如能长期坚持，良好的学习习惯就离你不远了。6.我知道昨天你生病了，没有想到你的作业还做得这么好。10.当你数学应用题陷入困境的时候，你能主动向老师和同学请教，你进步了。 三是批评式。委婉指出学生作业中的不足和问题，让他们明确改进的方向。如； 2.你的作业里藏着几处不该有的错误，老师相信你一定能找出来！5.书写工整，再细心点作业就完美了！方法太好了，可要细心呀！搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!8.希望你在业余爱好的同时，再与书本交上朋友，那么一定会成为优秀的学生。11.人们说一个人写的字是一个人的第二张脸，你有一张帅气的脸，我想你写的字也会和你一样帅气的！12.你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！（3）你的字伸胳膊伸腿，管管它，让它规规矩矩，方方正正！四是激励式。关注学生个体差异，点燃他们希望的火种，激发和鼓励他们奋发上进。如： 五是说理式。说明道理，转变认识，克服困难。如： 1.送你一言：勤奋+技巧+毅力=成功；知识＋方法＋训练＝成功。5.中国方块字要方方正正，做人不掺假，学习不虚假。 六是引导式。引导学生的行为，指导学生方法。如： 1.看看你你同桌的作业，请你明天告诉我，你从中学到了什么？2.我想，你作业的时间分配可能需要调整，我们可以商量一下。6.试着看一些科普读物，我觉得你需要这方面的知识。 七是 谈心式。与学生沟通交流，增进师生之间的理解、互信和情感。如：5.孩子，老师发现你这两天有些灰心，别泄气！我坚信，你能行！
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