教室里总是坐满了学生，贴着花花绿绿的海报，有时充满喧闹声——各种令ADHD孩子分散注意力的存在！墙报上门捷列夫的大胡子和艾萨克牛顿爵士那一头秀丽的长发可比黑板上的方程式看上去有趣得多。若是通过合适的教学策略，教师可以帮助这些学生集中精力并更好地处理信息。
对于患有注意力缺陷多动障碍的学生来说，教室是一个游乐园。特别是当孩子们在ADHD之上还要与视觉辨别困难/或阅读障碍作斗争时，教室本质上是分散注意力的——有40-60名其他学生（互相交谈，尤其是小组讨论），到处都是海报和展示，黑板侧栏写着与课程不相关的信息（比如说今天值日生），演示文稿角落里的GIF“喧宾夺主”……即便是教师在教室布置和课堂设计上尽量减少刺激，这些学生每天都在努力地将注意力集中在学习上。
补偿分散注意力的环境的一种方法是将信息置于“高清晰度”中。教师应该让他们所呈现的一切（内容、指导、作业、时间表）尽可能一目了然。以下是方便家长和老师掌控学生注意力的教学策略，能使信息方便ADHD学生理解和记忆。
使用颜色编码信息来优化记忆为不同的“主题”分配各自的“色彩”有助于学生理解并区分它们。
如果你正在讨论第一次世界大战的协约国（Triple Entente，allied powers）和同盟国（Triple Alliance，central powers），并且你正在写板书，请使用两种不同的颜色来使二者在视觉上容易辨识。
在家里，父母经常使用时间表和日历来帮助孩子们为即将发生的事件做准备。如果你使用颜色对其进行编码，则会为此信息增加额外的清晰度。在日历上，你可以将学校任务和相关截止日期设置为橙色，社交活动为黄色（生日派对、游戏日期），家庭活动为绿色。至于紧急而且相当重要的任务，类似于期末论文，则用红色额外标注截止日期。
使用结构化的图表，视觉化所学习的内容
我见过一些教师，他们热衷于打印“知识清单”给学生，那是冗长的事实和枯燥的列表，并且完全没有视觉成分（比教科书本身更缺乏吸引力）。学生把资料带回家为参加考试而做准备，而家长只是督促学生“背诵”这一条条“乏味”的描述。学生往往因此淹没在信息的海洋中，以至于完全“忘却”它们之间的联系。以下是图形组织者的一些示例，这些工具将信息划分为视觉框架，帮助学生了解概念如何相互关联。文字描述可能是困惑的，你需要提取这些限定词，如“所有/全部（全称量词）”还是“一些/一部分”。并非所有的“三段论”结构的命题都会成立，这不仅仅关乎命题本身的真伪，还要考虑它是否周延。
对于中心与关键词及其之间的联系（各级主题、关系、隶属以及相关层级）的掌控。除此之外，使用大量的图像和色彩，而且主次分明，并用不同的色彩标记各个主干分支（主题）。
心智图（也被翻译作思维导图），可以帮助教师进行备课，理清思路。但它并不适合放在投影仪上，尤其是对于后排同学而言。
不必费尽周折帮学生打印“复习资料”，毕竟那是学生自己应该亲自做的事情——可以要求学生完成心智图。学生们的作业会风格迥异：关键词选取可能略有差别，并且以不同的方式组织起来。
总之，教师所认为的“重点”未必是回忆的节点或引发词，这些需要学生亲自去尝试。值得注意的是，心智图存在太多操作注意事项，就像，分支上放置的是单个词语。警惕那些“伪心智图”，他们把短语甚至长句放在分支上而不是关键词。这使得布局相当混乱，可能制作者的思维也是如此，仅仅是套用格式而已。相比之下我更想要一张清单。
图像增强长期记忆力的力量你热衷于用表情符号（emoji）给朋友发消息是有原因的：人们会对图片在情感和认知上产生比文字更加强烈的反应。当我们试图让学生在长期记忆中吸收和存储复杂的信息时，图像有助于这一过程。学生会在设定目标和降低对学业负担的焦虑方面需要支持。如果Alex是足球狂人，他的老师可以拍一张足球场的图片，并剪下一张足球的照片——并用它来跟踪Alex完成任务的进度，与此同时Alex逐渐把足球射进球门（任务完成）。图像使学生专注于目标。
