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语文老师和小欣属于一见如故的那种师生情愫，这更多是因为小欣待人热情，做事积极，还因为她整天乐呵呵的，见面还没开口打招呼，先笑脸相迎，再含笑说话，让人心生欢喜。 第一次邂逅，是在新初一刚开学没几天，适逢周末，学生早已放假回家，教学楼早已人去楼空。语文老师来办公室取东西，发现班级灯亮了几盏，以为学生忘关，想着就走进去关灯，发现小欣正站在椅子上，认认真真地画后黑板的板报，而她妈妈，坐在教室中间，给她提些建议。母女俩正在你一言我一语地交流，看见语文老师走进来，小欣高兴地挥手跟老师打招呼，孩子妈妈有点不好意思地笑着说：“我这丫头就是死心眼，说下周要月巡，必须要把黑板报办出来，我让她周一来早点办，她不愿意，非要周末来……我不放心她路上，也跟过来了……”听了孩子妈妈“自我检讨”式的解释，语文老师笑着赞许了她。不多时，母女俩又投入了版式的讨论中，语文老师走出教室，转身回眸，这个含笑少年站在椅子上，踮着脚，用力地涂着，她是不是把自己对初中生活的希冀都画在这幅板报里呢？
在后面的教学中，语文老师暗暗佩服班主任的眼力，小欣的绘画能力绝对是班级里最好的，没有之一，但是她的书写能力就稍逊一筹。虽然写出来也是规规矩矩的方块儿字，但是少了灵动和潇洒。如何改进和提高呢？小欣带着这个问题，拦住了下课欲出教室的语文老师。“老师，我想学您写字，提高书写能力。”小欣单刀直入，说明来意。“不用单纯学我啊，谁的字都可以借鉴，哪怕只借鉴其中的一两个笔画。你画画那么好，说明你的观察和模仿能力很强，书法的线条其实比绘画的线条简单得多，把书法当画模仿试试。”语文老师拍了拍她的肩，笑着说。“谢谢老师！”小欣如获至宝，边鞠躬边连声谢谢，那笑靥如花的脸上因为兴奋而泛起朵朵红晕。还没等老师说“不客气”，小欣就连蹦带跳地跑走了。其实老师的书法教学策略只是有感而发，并没有形成完整成熟的思路，但在日后的作业批改中，老师惊喜地发现小欣的字写得越来越好，不仅工整规范，还潇洒美观！同时也发现，她是一个极听话的学生，老师布置的任务，能不打折扣地完成。 然而，小欣的语文学习并没有学习书写那么一帆风顺，这也难怪，语文博大精深，内容庞杂，知识点众多，不可能一下子各方面能力具备。所以就会出现这次弥补了这个知识漏动，下次又出现了那个，让人措手不及，时时感到捉襟见肘的狼狈。面对自己如过山车般的语文成绩，小欣有点焦虑，买了一本《中考真题集》开始刷，希望能从中弥补漏洞，培养语感。她先用黑笔写了一遍，然后用红笔对照答案批改，再用蓝笔改错，三遍下来，那几页纸上的蓝蚂蚁、黑蚂蚁、红蚂蚁已经呈密密麻麻色块堆垒状，让人看了既惊诧又感动。总以为这种努力能感动上苍，然而有时只感动了自己，小欣的语文成绩并没有明显提升。而她又“变本加厉”自我修行，刷更多的题。 一次月考过后，小欣依然败下阵来。路过教室，正好她迎面走来，一改以前含笑含情的面容，她看加语文老师，突然“哇——”地哭起来，老师赶紧说：“一次小小的月考不算什么……”然而她却抽抽涕涕地说：“不是的，这次考试的阅读就是我买的那本书上的原题……我要是再多做几篇，就能做到那篇阅读了，而有的同学做过那篇……为什么这么不公平……”语文老师一时语塞，不知该说什么，也只能安慰她说：“中考不可能遇见考过的阅读……他们做过了再做也不一定能对……”然而，这种没有分量的分析似乎并不能弥补少年内心的“伤痕”。 之后的两天，语文老师总是惦记着这件事，总想再找她聊聊。好不容易瞅到自习课，等把她叫到办公室的时候，她又神采奕奕，面露微笑。没等老师张口，她就像打开话匣一般：“老师，我想明白了，哭也没用，还得努力不是，没考高分，说明努力的不够……”然后她又把自己改进后的学习计划如数家珍般娓娓道来。老师惊诧：这丫头自我疗伤的本领真大！ 转眼到了初三，小欣的语文一跃成为班级的翘楚，所写的答案和参考答案一般不二，美观的书写又让她的答案如虎添翼。语文老师和她聊天的时候，提及初二学习的瓶颈期，她自信地拍着胸脯说：“放弃？那不是我的性格！”说罢，老师和小欣都笑了。 三年不懈地努力，小欣中考取得好成绩是必然的。已上高中的小欣在校园里遇见了语文老师，不管离得多远，她都奔跑去，神采飞扬地讲述高中生活之种种，或来一个深情的拥抱，或击一记响亮的掌声，那少年的笑容，便漫过光阴，缓缓打开记忆的扇门。过往的点滴在语文老师心中慢慢洇染，但是，这位少年含笑奔跑的身影，永远都是记忆中最靓丽的颜色！ |
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