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琐思（二）——语文？语文！ 文/董问博 我常跟学生和家长说过，语文这门学科的考试最难以把控，我都不敢保证次次能考到班级前列。即使这次语文年级第一，我也有下次可能考不及格的担心和恐慌。 其实这种想法不是空穴来风，中学时期就有这样的经历，至今百思不得其解。中学那会儿期末考试是联考，各学校用的卷子都是区里出的，考完后四个教学质量比较好的中学聚在一起，联合改卷。中学六年，我语文考试得过两次四校连改第一名，一次第二名。其中一次是初三考试，满分100，我只是默写扣了2分（默写的是魏巍《谁是最可爱的人》中一段，我把“淳朴”默写成了“纯朴”，扣了2分，印象极深。），其它的题包括作文全对，得了98。这样一个在别人眼里是语文学霸的我，却在高二语文会考中得了“B”，而且我敢确定，我没骄傲自满，也没身体不适，也没紧张怯场，就稀里糊涂地拿了这个B，还原具体考试过程，仍旧想不明白原因。从那以后，我就觉得，语文不好考！ 语文就是不好考，初一初二年级的大大小小考试，很多平时很努力的孩子总是考不好，痛定思痛恶补了一些考点之后，下次换了现代文，又被考得七零八落，这种“屡战屡败，屡败屡战”的状态折磨着孩子的内心；上次的班级第一，年级前列，在这次的考试中却已无踪迹，这种“过山车式”的成绩然让家长产生了深深的忧虑；即使作文写得好，常常见诸报端，考试时作文连均分都达不到；初一年级头几次考试，学生的成绩惨不忍睹，成绩低到（特别是作文成绩）家长难以接受的程度……这些都是语文点击率最高的困惑，带着这些困惑，我也渐渐发现：不要认为语文是我们的母语，其实它最难学，也最难考。 下面逐个把自己的所想说说吧！是一种记录，也是一种探讨！ 先说刚入初一的学生语文成绩惨不忍睹的情况。在我们学校，这是大多数学生的现状。究其原因有二，一是阅卷中，初中语文的评价系统和小学的不一样，中学语文老师改卷是以中考的评分标准为标准的。以作文为例，在小学语文眼中文从字顺的文章就只会扣1、2分，而初中老师就觉得这种文只达到了最基本的要求，所以只能达到均分（扣8分左右），初中生的作文在选材和立意上也有要求，达不到要求，就很难得高分，所以小学老师扣1、2分的作文，在中学老师手下一不小心就能扣掉10分。二是语文考试和数学考试不同，后者是学一章考一章，语文一上手就是中考题型、初中能力，学生答得捉襟见肘就不奇怪了。 作文见诸报端而考场上拿不到均分，也好解释。考场作文和平时习作、发表、作文比赛的文章还是有不同的，考场作文更具有功利性，如何将文章的闪光点很快地展示给阅卷老师，如何在短短的四五十秒内给阅卷老师留下好印象，如何从一堆作文中脱颖而出，都决定了文章分数的高下。汉字的字形，卷面的整洁度，开头结尾的技巧，写人记事的角度，语言措辞的方式等等都是我们要考虑的问题。 过山车式的成绩，很难提升的成绩，这些现象无不说明，学生的语文学习是有漏洞的。其实每个人在学习的过程中都有漏洞，有老师教错的，有自己理解出现偏差的，有以讹传讹的，有遗忘知识记忆模糊的等等，只是每个人的漏洞大小，漏洞多少不同而已。语文知识浩如烟海，即使学了一辈子，我们也无法说自己已经学通学透学得没有漏洞。所以，不管是学生，还是老师或者家长，都要先有这样一个认知。有漏洞怎么办呢？补呗。先紧着中考需要考查的能力来，把自己的漏洞罗列一下，然后按照由大到小排个序，先弥补最容易弥补的，然后逐层推进。随着漏洞的逐步减少减小，语文能考好的频次就会越来越多，所以弥补漏洞是个思路。 补漏洞是个漫长的过程，是个坚持不懈的过程，这和语文学科性质有关，语文学习重在知识的积淀。需要日复一日，年复一年的积淀，可能在积累过程中没有什么感觉，但是某一天，会感到一种拨云现日的欣喜。中学时的我，写作也是最头疼的事，一篇作文，需要憋一天，写出来的东西仅仅能够交差。后来上大学，大学班主任号召我们和他PK“背功”，我凭着自己的记忆力好，欣然领命。然后就开始漫长的背书生活，大学四年，背了一千多篇古诗文，工作时的最初三年，教高中；接下来的三年，教初中，我又把需要学生背诵的课文自己先背过。就这样，一个完整的六年下来，中学所有的文言文，需要背的白话文，我都能脱口而出。同时，我也发现，不管什么样形式写作，都基本可以做到信手拈来。最近读作家梁衡的《背书是写作的基本功》，发现自己的观点竟然和作家的相似，内心不觉有些激动。 心中一定要装有语文，一定要把语文作为一个难学的科目重视起来，每天都想着需要补哪个漏洞，需要为自己的语文学习做哪方面的努力。在日常的行动中，哪怕是读几页书，哪怕是写一段感悟，哪怕是练习一下书写，都是提升语文综合能力的好方法。 语文学习任重道远，语文才是一个真正需要常抓不懈的学科！一起努力吧！ |
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