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今天看到一本书《考试脑科学》，让我认识到海马体，反复，θ波，情绪对记忆力的影响。还看到一本书《有闲阶级论》，感觉与我无关。呵呵。。。还看了下西方的普世价值与中国的人类命运共同体两个概念的异同。最感兴趣的是《好奇心》这本书，可以补充之前的一篇日记《学习是不是反人性？》。 好奇心可以分为两类： 1、消遣性好奇心 对一切新奇事物着迷，称为消遣性好奇。它表现为无止境的喜新厌旧。 消遣性好奇激励人们去发现新事物，让人视野更宽，但它的缺点是：让人在走马观花中浪费精力和时间。 2、认识性好奇 更深入、更有序和更努力地探寻知识，称为认识性好奇。 之前分析，按自然属性，学习是反人性的，按社会属性，学习不是反人性的。可我忽略了人的第四驱动力：好奇心。 但好奇心是一把双刃剑，一方面，未受控制的好奇心容易导致冲动，具有危险性。比如，它驱使孩子偷食香烟，让人点击未知链接。另一方面，它能带来专业知识的积累。比如，它让我们读完一本书，学习一门语言。 带有好奇心的学习会给人带来愉悦感。 研究显示，那些激起人们好奇心的问题会刺激大脑中的尾状核。而尾状核里密布着传递多巴胺的神经元。多巴胺这种化学物质，能使人产生愉悦感。也就是说，好奇心能给人愉悦感。 难怪爱因斯坦也说：我没有特别的天赋。我只有强烈的好奇心。 难怪杨振宁回母校，把校门口的一幅横幅，改为：书山有路勤为径，学海无涯乐作舟。将“苦”改成了“乐”。学习不见得非要头悬梁，锥刺股！ |
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