小王老师最近特别烦恼：班上有个学生的作文通篇辞藻华丽，但不知所云，她不知道怎么去评判这个学生的作文。 作文题目是：以“比”为话题，写出自己的一次经历、体验、感受或看法。 我让她把这个女孩的作文读给我听。确实如王老师所说，女孩的文字功底很好，语言优美，行文流畅，如果没有题目要求的限制，我觉得可以打高分。但是，对照题目要求，就显得空洞无物，有无病呻吟之嫌。直到最后一句，才强行拉到题目“比”上面，匆匆结尾。
王老师说,她很不欣赏这样的作文，但又不知道怎么跟这个孩子讲。给她打低分吧，这孩子不服；给她打高分吧，自己心里这个坎儿过不去。 我问她：“这么优美的文字你写得出来么？”她说写不出来。我说，既然这样，说明这个孩子的作文水平是非常好的。她有她的叙述方式，她比较喜欢用唯美的文字来表达情感，这是她的特性使然。我们当老师的一时半会儿也很难改变她的这个爱好，你着急也没有用。 我讲了以前班上两个学生的例子给王老师听。
男孩李瑾源，也是六年级学生。沉稳斯文，善于思考，酷爱读书。课间，他经常缠着我讨论各种问题，从文学到做人，从庄子到朱熹的“格物致知”。那副神气的样子，就像个饱读诗书的老学究。 他喜欢写作，特别爱用华丽的语言，并不着边际的引用，文风堪称“虚无缥缈”。他自我感觉良好，对于同学的文章嗤之以鼻，说：“你们的文章太幼稚！”同学反驳：“你的文章我们看不懂！”
有一次考试，小李的作文被我扣了7分。他坚决不服，下课一路跟我争论到办公室，说我评分有问题。我说：“你写文章的目的是什么？是要故弄玄虚呢还是让人明白你要说的事情？老师真的有点看不懂。”“可是，我自己觉得讲的很清楚。”他很倔强。 我告诉他，读书多是好事，但是，不能故意在文章中卖弄自己的学识，我们写文章是为了抒发自己的情感，同时也要让读者看得懂。唐代诗人白居易做诗，力求通俗易懂。他每写成一首诗，就要读给家中老太太听，老太太能理解的就抄录下来，不明白的就改写。所以他的诗才能够流传千古。
再如汪曾祺、沈从文这些大家，他们的文章，语言非常朴实，可是细细读来却如品茗一般，唇齿留香。他们丰富的内涵，扎实的底蕴，高超的写作技巧，使得他们的文章字字见功力，力透纸背却又云淡风轻。朴实无华才是文章的最高境界。 听了我的一番话，他虽然不吱声了，但从表情上来看，并不是心悦诚服。 为了保护他写作的积极性，更为了保护他的写作个性，我没有打击他，而是告诉他，他的文字已经够华美，也有自己的特点，如果能加进一点实在的内容，那他的文章一定会更好。 其实，小李和王老师班上的女孩一样，都属于一个类型：略嫌薄弱的写作功底驾驭不了丰富的知识底蕴。 小李是个有悟性的孩子，打那以后，他能把一件事比较清楚明白的写出来，当然还会有堆砌辞藻之嫌。但是，已经从“云端”慢慢降到“半空”。 毕业前一个月，他在《刚好遇见你》这篇文章中写道：“事实证明，老师是对的，以我今日水平重温过往文章，光题目《唱尽秋叶的繁华》、《水付东流月好》等便让人啼笑皆非。这一年多时间，我文章的质量有了质的飞跃，源于徐老师的教导。”在文章的最后，他还写道：“徐老师，您要求的“实在”这篇文章做到了。您喜爱的“朴实无华”，此篇文章满足了。这是写给你的文章，是属于你的。” 孩子发自肺腑的心声，让我更加坚定了信念：对于这样有个性，有写作悟性的孩子，一定要小心呵护。 还有一个叫徐芊清的女孩，现在已经上高一了。记得刚上六年级时，她的文章也是与众不同。她跟我讲，没有人喜欢她的文章，自己也不知道为什么。我仔细分析了她的文章，发现，她的文章不是像小李那样“云里雾里”，而是选材与别的同学不一样，其他同学都喜欢写生活中的事情，可她喜欢写历史上的人。另外，她对一件事情的看法也总与别的孩子不一样。我觉得这是一个有底蕴、有思想的孩子。我肯定了她的作文，让她大胆写，心里怎么想就怎么写，不需要在乎别人的看法，写作可以很任性。得到老师的认同，她很高兴。她一直坚持写，我也坚持给她点评，如果文章中有些观点有问题，就及时给她指正。 去年冬天，她告诉我，她代表盐城中学参加“七彩语文杯”江苏省第十六届中学生与社会作文大赛，获得特等奖。我特别为她自豪——为她能够坚持自己的写作风格，保持自己的写作个性。
如果当年，我否定了她的作文，无异于扼杀了她的创造力，埋没了一个极好的写作人才。没有小时候的“尖尖角”，又何来以后的脱颖而出？ 王老师听了我的话，说心里平静多了，她知道该怎么去和那个女孩沟通了。 《语文课程标准》关于小学生写作的总体目标是： “能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这是对大多数孩子的保底要求。对于小学生来说，属于刚学习写作的阶段，学会抒发真情实感是第一要素。 我认为，小学阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就像刚学走路的孩子，跌跌撞撞不要紧，他们需要有一颗向前走的雄心壮志。 而老师，要做的是，在常规教学的基础上，要善于发现那些在写作中有个性、有想法的学生，合理引导，让他们扬长避短，把长处发挥到极致。 这样，才会让更多的小荷露出“尖尖角”，才会让更多的孩子爱上写作，享受写作。 2018.11.13晚 |
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