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“心”是一个人的灵魂，要写好一个人、写“活”一个人，重要的一点就是要写好人物的心理活动，让读者走进人物心灵深处，洞悉人物内心隐秘和感情冲突，使人物形象更加真实感人。可是，有许多同学一写到人物心里想法，就犯了“想”病。写人物心理活动，必用“想”字。“我想”“他想”“ 我心里想”“ 小明一边走一边想”。如：1.我很生气，心想，他们怎么这样，去看电影也不带上我。2.弟弟兴高采烈地跑到我身边，我想，这小子，肯定又想耍什么花招了。 这里用上“心想”“我想”既无必要也显啰嗦，因为读者完全看得懂是谁想的。那么，怎样治好“想”病呢？
如果读者一眼就能看明白是谁的心理活动，直接删除“我想” “心想”等。上文第一句变成：我很生气，他们怎么这样，去看电影也不带上我。上文第二句变成：弟弟兴高采烈地跑到我身边，这小子，肯定又想耍什么花招了。删除“我想”“心想”，句子照样通顺，而且更简洁。小学生平时的作文，大都是写发生在自己身上的故事，用第一人称写心里的想法，绝大多数情况下不用写“我想”“我一边走一边想”。有的时候，删去“我想”或者“心想”之后，句子变得不连贯了，可以根据句子内容，把它换成适当的语气词。如：忽然，妈妈走过来，对我说：“你在家做作业，我去买菜了。”我心想，妈妈一走，就可以好好看电视啦！我激动得一跳三个圈儿。忽然，妈妈走过来，对我说：“你在家做作业，我去买菜了。”哈哈，妈妈一走，就可以好好看电视啦！我激动得一跳三个圈儿。这样一改，写出了“我”在脱离妈妈监督后的快乐心情，是不是更加生动了？再如：我放学回到家，一看，客厅里空荡荡的。我想，爸爸妈妈哪去了？不会出什么事儿吧？把“我想”换成语气词“咦”，表示我疑惑的心理。句子变成：我放学回到家，一看，客厅里空荡荡的。咦？爸爸妈妈哪去了？不会出什么事儿吧？有的时候，文章中的人物是第三人称，可以用“他感到”“他觉得”“他认为”“他生怕”“他忐忑不安”等带有心理活动特点的词语来替代“他想”“他边走边想”等。如：乔伊愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是件天经地义的事，他一直就是这么做的。——节选自《爱之链》这里用“他从来就认为”替代了“他想”，说明乔伊一直以来都是这样想的：帮助有困难的人是件天经地义的事。人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现，通过动作、表情的描写，可以间接地反映人物心理活动。如：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，“啪”的一声，我看到了分数——48，可怜的“48”，我一下子摊了。这里用人物的一系列动作，让读者感受到 “我”害怕分数低的紧张心理。有时，通过对当时环境的描写，也可以间接刻画人物内心活动。如：烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。 ——节选自《半截蜡烛》人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，由于伯诺德夫人特别害怕蜡烛燃烧完后，情报暴露，所以，此刻的蜡烛发出的微弱的光，在她眼里成了屋子里最可怕的东西。环境描写渲染出当时紧张、恐怖的气氛,细腻地写出了人物的内心世界,富有感染力。
【佳作展示】 9月末，徐老师为《盐城晚报》组稿，主题是写暑假趣事。晚上，我满怀信心地把自己认为有趣的事情写下来，边写边喜滋滋地嘀咕着：“要是我的文章在晚报上发表那多光荣啊！虽然这不是我的写作风格，不过写有趣的事可难不倒我，我一定可以发表的！”想着想着，禁不住笑出了声。 第二天早上，我信心满满地将文章交了上去。可过了几天，等来的回复却让我心寒意冷。老师把几位同学叫了去，好像说了些什么。下了课，我好奇地问了问，得到的答案是：他们的文章被选中了。那一瞬间，我的心里五味杂陈。自以为写得很好的文章却没有被老师选中，自信之火被突如其来的一盆冷水浇灭了。我呆呆地站在那里，久久反应不过来。接下来的那一节课，老师对我们说了作文的情况，对于我的的评价，就是在读的时候，感觉不到“趣”在哪里。 我把自己的文章读了一遍又一遍，对着老师在我的文稿上写的那几个清清楚楚的大字：“文章的趣，表现在哪里？”发愣。突然，心里好像有了一个强劲念头：去找老师谈谈自己的作文。我怀着惴惴不安的心情来到办公室，对老师说出了自己的想法，并向老师申请再给我一次机会，本以为老师会拒绝，可结果恰恰相反，她同意了。我感觉到了老师对我的一种期待，一出办公室，我便暗下决心：尽自己最大的努力来完成这篇作文。接下来的时间，我认真构思，重新选材，反复修改，最后将文稿发给老师。
又过了一个星期，在一节阅读课上，老师的笑容格外灿烂。她说：“告诉大家一个好消息，我班同学的文章发表了！”埋头看书的我听到这句话，原本很轻松的心情立马紧张起来。在那短短几秒钟里，我的脑海里闪现出无数个猜想：我的文章发表了吗？老师有帮我修改吗？如果发表了，那我的文章会不会是当中最差的呢？老师是不是把我的作文改得面目全非了呢……“下面我来报一下他们的名字……”我立刻静下心来，认真倾听。等报到第四个同学的名字时，我那明亮的心立刻暗了下来。“都已经到第四个了还没有我，看来我的文章还是没有发表。”可下一秒，老师便报到了我的名字，我立刻从漫无边际的失望中“醒”了过来。“王植祺”三个字就像一缕阳光，照进了我的心田，心里比吃了蜜还甜。老师依然笑着说：“下面请这些同学和我们一起分享他们的文章……”到我了，我既紧张又兴奋，手心都出汗了。我读着经过老师修改的文章，更像是在享受，享受这来之不易的成功，也享受着老师对我的关爱。看着老师微笑的面庞，我读到了一种鼓励，一种信任，这使我又重拾了自信。点评： 小作者在文中多处运用了心理活动描写，却找不到一个“想”字， “心里好像有了一个强劲念头” “我便暗下决心” “我的脑海里闪现出无数个猜想”，不同的表述方式刻画出“我”在不同时间段的心理变化过程，读来真实可信。
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