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《领导力的5个层次》作者约翰·麦克斯韦尔认为，“一切组织与个人的荣耀与衰落，皆源于领导力。”“领导力就是影响力”。那么，影响力究竟影响什么呢？ 我认为，主要是对人的影响力和对事业的影响力。对人的影响力重在近一点再近一点，关注“人与当下”，要在人间，活在人心中；对事业的影响力重在远一点再远一点，关注的是“诗和远方”，要在未来，要基业长青。 教育部2013年2月4日颁布的《义务教育学校校长专业标准》指出，校长专业标准有六大板块：规划学校发展、营造育人能力、领导课程教学、引领教师发展、优化内部管理、调适外部环境。对标明理，我个人以为，校长领导力包括规划领导力、文化领导力、课程领导力、团队领导力、自我领导力、关系领导力，其中，最重要的是自我领导力。 其身正不令而行，校长的自我领导力是在校长岗位上对自我的要求、自我的需求以及自我的追求，是自己与自己的“死磕”，因此，我曾说过，“对自己狠一点，世界就会对你温柔一点。” 校长自我领导力包括以下四个方面：自我约束力、自我学习力、自我榜样力和自我创造力。 01 第一，时间的分配。时间都去哪儿了？时间不语，却会给出答案。我的日精进写作打卡，是从2018年5月3日开始的，四年多我写了230万字。很多校长一定会纳闷我的时间从哪里来？鲁迅先生曾经说过一句话：“哪有什么天才，我只不过是把别人喝咖啡的时间都用在工作上。”大家不要把鲁迅说“喝咖啡的时间”真当成喝咖啡了，其实指工作以外的休闲和娱乐时间。 也有人曾经说过，决定一个人的不同，要看他8小时之外做些什么。学校日常的管理，校长们应该是基本相同的，但8小时之外每个人是不同的。我每天下班后，什么事不干，也一定要完成每天的写作打卡的“日课”（当然，我的日课远不止这一样），饭不吃可以，这个不做心里过不去，晚上就睡不着。 每天晚上用两个小时写作打卡，一开始觉得很难，也曾经想过放弃。当坚持了600天以后，它已经成为我生命的一部分。现在不能放弃，也不敢放弃。不能放弃是因为，一旦放弃，就前功尽弃，230万字白写；同时，不敢放弃，是因为好多人关注你了，有点“骑虎难下”。我早知道就骑猪，骑猪好下啊，不过，骑在虎上，至少能证明你还是个武松吧，骑在猪上，至多就是个放猪的。忙中偷闲，绝非等闲。 第二，工作事务的分配。校长工作，千头万绪，但有轻重缓急，学会“弹钢琴”。
这个挥手特别有意义，每天孩子们上学与家长挥手，放学与校长挥手，是个循环，也是个闭环。世界上所有的挥手都是为了分别，都会越来越远，唯有我们的挥手是为了第二天再见，是越来越近，挥到儿童心里，成了温度，成了故事，成了热爱，成了眷念。满车窗娃娃的手和笑脸，学校不就是一个生命迎来送往的驿站吗？让每一个生命经过我们面前，变得美好起来。 第三，心中有爱、目中有人。约束自己，助力他人，校长心中要有学生、儿童立场。 我每周三有校长助理午餐会、每周一要在国旗下讲故事、每天的校长60秒、每天打给家长的8:30校长表扬电话、给过生日孩子签名赠书、校长信箱回复。看着是时间上的安排，其实体现了对人的尊重。虽然校长眼前全是人，但不一定是目中真有人。教育学是人学，把人放在心里，人就是最重要的。 校园里要有人、情、味，人在校园站立着，情在校园流淌着，味在校园氤氲着，我们要尊重人的立场、研究情的价值、守护味的绵长。在我的办公室，我把舒服的老板椅放在我对面，留给来找我有事的师生坐，我自己坐的是一把简陋而不舒服的椅子。我不舒服了才会多走出办公室，每天校园万步，老师来我办公室坐着舒服，他心里就会舒服，舒服就是生产力。  02 成长是“经验 学习”，没有经验，成长是没有根基的；没有学习，就没有成长，一个优秀的领导者一定是主动学习和积累经验的人。中国百米飞人苏炳添9秒83的秘诀在哪里？不是靠经验，而是靠他的学习力，他是大学教授，是硕导。好多优秀运动员进入大学后，运动成绩会提高，就是学习、而不是经验的作用。 学习力是校长自我领导力中的核心能力。古语说“活到老学到老”，我觉得是“学到老，活到老”。老，不是时间、年龄的概念，应该是思维和心态的指标，学习让人永远充满活力，永远不老。作为校长，学习力第一能成长自己，第二能影响他人，第三能办好学校。 学习得要有抓手，大家看攀岩墙，上面有很多抓点，但我们需要最近的抓点，也是就近原则。我们学习的就近抓点是“研、读、写、讲、种”教师成长五件套。 ① 研，就是研究。研究儿童，研究课堂，研究教学，这是教师工作的第一要务，也是最重要的就近“抓点”。 ② 读，就是读书； ③ 写，就是写作。老师的写作是积极的、自由的，写儿童，写教育，写学校。写，是想写人的权利；不是能写人的专利。 ④ 讲，就是讲故事，是一种表达。我们为每一位老师创造舞台，比如我们的行政会演讲、老师的读书分享、故事分享。通过讲故事的方式，把老师推到台上去。 ⑤ 种，是种地。因为我们有300亩的田园校区，老师要和孩子们一起种地，当老师从校园走向田园，从教师变成农夫，此时种地就种出了明亮的师德，种出了老师在孩子心目中的“高大上”。 学习让人“饥饿”，“饥饿”让人学习，因为我觉得学习是一种吸收、一种变化、一种成长。我常开玩笑说：“学着学着就会了，装着装着就像了，做着做着就行了，走着走着就近了，夸着夸着就好了。“学习力要注意三个方面： 第一，设立目标。目标不要太大，太大就是吹牛，就会不切实际。在我读书或写作的时候，第一次给自己设立的小目标就是一年，没有把它设计成3年、5年，因为目标如果太遥远，自己就会缺少信心，觉得遥不可及、望尘莫及。当我坚持一年之后，发现不需要设目标了，它已经成为习惯。 这个养成习惯的过程是非常难的，我给自己一个底线要求：事不过三，就是说在我的写作打卡中，绝对不允许自己拖欠三天，三天之内必须跟上、补上。有了目标后，就会诞生意义。我用一年时间去写作，可以为自己出一本书或者写一篇论文。后来还真的发了论文、出了书。 第二，要大声告诉“全世界”。当我决定做一件事之后，就会大胆地告诉我的朋友、家人、以及朋友圈所有的人。这样就给自己不留后门，不留退路，不留弹性，破釜沉舟。如果某一天我没做这件事，就会有人提醒我——你今天没有打卡，你没有读书。这样也形成一种场，大家开玩笑说叫相爱相杀。
第三，有点仪式感。仪式感的突出特点是情境性、规范性、正式性、教育性，因此学习也需要仪式感。
写作打卡的作用太大了，老师们都自觉不自觉地关注“人”了，关注一米之内了。在学校，我们很少开大会，我们的文化共识是通过写作打卡来形成的。在各自的打卡中，大家都是写学校的“柴米油盐”，写教育的“人间烟火”，不经意间，互为主人公，互相看见了，关系也就近了。  03 手里拿着的是旗子，而不是鞭子；关键时刻站得出来、危急时刻豁得出去、平常时刻看得出来。这都是说榜样力。校长的榜样力，让大家有种“长大后我就成了你”的感觉，这是一种身边的榜样。榜样不仅仅是英雄，而应该是有血有肉的人。英雄是个传奇，尽管有时在天边，但更多应该在眼前。 第一，立自己的榜样。校长要找自己的榜样，在管理上，我给自己定了一个坐标：工作方面学习稻盛和夫，校长方面学习蔡元培，教育方面学习陶行知。虽然他们离我遥远，但是我可以读他们的书。 稻盛和夫的6项精进：付出不亚于任何人的努力；要谦虚，不要骄傲；要每天反省；活着，就要感谢；积善行，思利他；忘却感性的烦恼。我们学校每一个教室、办公室门后都贴着这样的话，小学生还是加汉语拼音版的。其实对我在潜移默化地产生影响，我知道我永远成为不了他这样的人，但起码他在吸引我、引领我。 蔡元培，在中国教育史上最大的贡献是做校长，跟他学习怎样管理学校。 陶行知的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”思想对我影响至深。我们学校的300亩田园校区，每个班级一亩地，人人种地，就是学习陶行知的做法。甚至包括我个人的语言表达风格也是受陶行知影响，大白话、大实话，还有求真。 第二，榜样是慢慢长出来的。榜样不是“天上掉下个林妹妹”，也不是“石缝里蹦出个孙猴子”。我刚开始每天读书公布的时间是15分钟，当然我可以读30分钟或者1个小时，但我要让老师们觉得15分钟容易做到，慢慢再变成30分钟，不能让人敬而远之，而应该让人近而亲之。 我的写作打卡，一开始就写200字，后来500字，到现在每天不少于1000字，一开始写得很“示弱”，老师们就觉得200字好写，能做到，让他们觉得校长也是这样慢慢长出来的，他就会有信心了。如果我一开始写上千字，第一自己不一定能坚持下去，第二会吓到了我的老师。他会认为自己学不成。当老师感觉离校长期待目标很远的时候，他就会放弃。 这样就无形当中通过我真实的样子，让老师知道自己“跳一跳”也能够做到。同时，老师们觉得自己写得不错，都能超过校长，信心就会增强。 榜样，有时候不是说你一定要成为强者，适度示弱，也是榜样，校长要学会说“我也不会”、“我也不知道”、“我也没想到”。这个过程中我和老师是一起成长的同路人、赶路人，无形之中还会拉近校长和教师之间的距离。英雄要在人间、在群众间，人人都可以成为尧舜。 第三，榜样是做出来的。校长做事情的时候，对自身要提出一个要求——必须要成为榜样。想，都是问题，做，才是答案。要躬身入局，入自我成长的局，入学校发展的局，入教育中要求做的时局。人的榜样都是通过做事来体现的，人因事美，因事生情。把事做漂亮，人自然就高大起来。 我在学校管理中经常说的一句话是“跟我上”，而不是“给我上”。这两个词是不一样的。跟我上，是榜样！给我上，是命令。 我们学校老师坚持小黑板练粉笔字。只要我在学校，我每天必须写。有朋友也说我的字不漂亮还拿出来展示什么？我给他开玩笑说：“哥写的不是字，是坚持，是样子。”我们学校老师平均年龄30多岁，我现在是50岁。我跟老师们开玩笑，一个50岁白发苍苍的老人都能做到，你们怎么就做不到了？ 第四，榜样是坚持出来的。桃李不言，下自成蹊，我有10多项坚持，读书、写作都超过1000天、校长六十秒800多天、回复校长信箱1500封、打校长8：30表扬电话坚持了10年。坚持是人生的分水岭，坚持本身就是榜样。只管坚持，无问西东。我和学生陪餐交流时，孩子都说我是个坚持的人，也在影响着学生的坚持。 第五，互为榜样。榜样是一种赋能，互为榜样就是彼此赋能。作为校长，尽量成为老师的榜样，同时我也在老师当中尽量寻找我的榜样。这有两个作用，第一对老师是个激励，第二可以丰富自己。 校长一定要活成真实的样子，一定不要认为校长这个职位比其他人高，就是比任何人都强了。要从老师当中寻找榜样，并且让我们互为榜样。本学期结束前，我为29位中层干部每人写了一篇打卡，1500字左右，把他们作为我的榜样来写，也是树他们的样子。  04 自我创造力，与前面三个力有关系，尤其与学习力关系最大。学习才有创造，学习力是创造力的动力。 第一，多读。读书让人敏感、敏锐。2011年9月23日，秋分，我在南京带学生到紫金山顶去看星星的事引起轰动，让我回味。其实，这源于《窗边的小豆豆》小林校长的做法对我的启发，他带着学生在学校望星空，而我是带着学生走出去望星空。 第二，多写。写作对人的创造力是有影响的。2020年元旦前后，我决定以十个“qi”同音字来盘点我们走过的2019年，其实，当写第一个“旗”字的时候，我也不知道第二个字是什么，但事实上写着写着，灵感就上来了。 灵感就是创造力，灵感是怎么来的？我把灵感定义成：灵感就是“苦思冥想 埋头苦干”。2021年是建党百年、建校十年，我们又以“shi”为题总结、盘点我们的十年。当我们整天都躬身入局做这件事的时候，灵感自然而然地来了。我在写作打卡的时总是会不断地生成新的“东西”。通过学习、读书、写作可以提升人的思维品质，一个人的思维品质好的时候，创造力就容易被激活。 第三，甘于否定过去。永远站在过去的人是不可能走向未来的。《哈佛商业评论》曾刊登《CEO必须做的三件事》：一是管理现在，二是有选择地忘记过去，三是开创未来。这对应着维持力、颠覆力和创造力，保持其恰当的平衡，是CEO的首要任务。 不想着未来的作业本，只沉湎于过去的功劳簿，那这个管理者基本就完了。甘于否定过去，人才会谦虚起来。凡是骄傲的人都是走向过去的，凡是谦虚的人都是走向未来的。所以，稻盛和夫先生才会说“要谦虚，不要骄傲。” 第四，不断精进。我所理解的精进就是每天都一样，每天都不一样。因为学校的工作虽然看起来每天都一样，但事实上要把它每天做得都不一样，校长就要有创造精神。 我们现在提出培养孩子的创造思维、创造精神、创造力，这其实也是通过日常工作中创造力来体现的。每学期都有开学典礼、运动会、文化周、结业式等活动，需要校长的创造力融在其中，唯有这样才能激活学校，激活师生。 校长的自我领导力，很大程度上是校长的一种自我修行。这样的自我修行，最终是为了在校长的岗位上遇见更好的自己、遇见更好的师生、遇见更好的学校。 |
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