王新梅，女，1963年4月出生，中共党员，高级教师。热衷于教育教学的改革，主持省级、国家科研课题18项，有10项已结题，其中，“以校为本，有效促进教师专业化成长途径的研究”获山东省科研成果一等奖，“创造，让每一个生命更精彩”获山东省教学成果二等奖。主持开发了《山水荷韵泉城情》、《创造，让每一个生命更精彩》校本课程。先后获得济南市百佳教师、济南市优秀教育工作者、全国科研创新校长等荣誉。
济南市经十一路小学以“创造是一种大爱”为价值追求，以培养学生创新能力和责任感为途径，通过学校文化创新、机制创新、课程创新等多项改革，打造学校“创造”品牌，使学校“更上一层楼”，教师越发“苟日新，日日新，又日新”，学生更是“思维活跃，乐观自信，持续发展后劲足”。发展、巨变、跨越，让我们仿佛看到“三军统帅”王新梅校长一身带有骨气、清朗的英姿，一双带有激情、不屈的眼睛，一颗带有抗争、燃烧的心。用信念、坚韧、创新武装自己，用坚定的足印发起一次次“冲锋”。学校十六年的拼搏、奋斗，在生命的版图上，踏出极真实的存在和极本质的色彩，走向极致和完美。
陶继新先生巧妙地从正反两个方面归纳、分析、判断、论证“创造教育”的真谛，像“考古挖掘”一样，层层剥离“熟土”，步步逻辑推理，井然有序地将“文化层”呈现。同时把敏锐的观察、独立的思考、理性的忠告、质与核的心灵感知，以变换审美的角度，为读者留下悠悠不绝音乐性起伏回旋的“感应”。
【创造教育】形成大爱品牌
【王新梅】引领学校发展是每一位校长的使命，当经十一赋予我这样的使命时，我觉得既神圣又有压力。一个有60多年光荣历史的学校，在高起点上如何实现新跨越，是我时刻思考的问题。
我想，学校现在最大的办学优势是什么？有一支富有爱心、爱岗敬业、甘于奉献并且执行力强的教师队伍，还有坚持了10年的“创造教育”研究。当满怀欣赏之情去认识一个学校时，常常会被感动，我就是在一个个感动中爱上了这个团队。
【陶继新】在我的印象里，您是一位激情满怀的校长，有永远用不完的劲，永远都是积极向上。校长的这种生命姿态，会时时影响老师。您之所以有这种状态，与您对校长这一职责的敬畏与热爱是分不开的。因为您知道，校长的思想境界与生命状态，对一所学校的发展起着至关重要的作用。所以，您说“既神圣又有压力”。同时，您深爱着你们的老师与学生，这种爱又让您激情洋溢，即使遭遇再大的困难，也一往无前。于是，这种情怀，就造就了您这个校长特有的性格。
【王新梅】一个好的团队不仅需要较强的执行力，更需要具有创新的意识和不断挑战的勇气。当时，学校对“创造教育”的研究在育人上也已显现出优势。当我把思路理清以后，以提升“创造教育”研究为途径，创新学校文化，打造创新团队，铸造“创造教育”品牌的学校发展思路豁然形成。
【陶继新】品牌是一种无形的资产，它可以提升学校的品位，也可以让师生为之自豪，为之去作“更上一层楼”的攀登。您的智慧在于，您知道学校的品牌“创造教育”，您又明白如何让这种品牌生成更大的生命能量。于是，您带领老师们就在铸造“创造教育”品牌上进行了持续而又卓有成效的探索。
【王新梅】文化创新促使我们重新审视“创造”的价值，认识到“创造就是敢为人先，敢无中生有，有中求新”，“就是敢于挑战现实，创造未有。”“创造是人的本质，创造能极大地满足人的发展需求,创造能让生命更精彩。”我们还认识到“创造力是地球上最宝贵的资源，我们要积极地开发利用。”
【陶继新】几乎每一个人都具有巨大的创造潜质，可为什么有的人上了大学、读了研究生、走上工作岗位后，创造力却越来越小甚至没有了呢？创造潜能的开发当是一个极其重要的原因。人的创造力具有“用进废退”的特点，如果不断地开发它，创造力就会越来越活跃；如果将其闲置起来，创造力就会越来越沉寂。你们很好地开发了这种“最宝贵的资源”，不但让学生大胆地去创造，还会在他们的心里埋下创造的种子，在未来的生命行程中，生根、开花与结果。
【王新梅】我想，提升“创造教育”研究，仅有目前的认识是不够的，怎样的理念才能重新激发起师生创新的热情呢？有一段时间，我见到专家、领导、校长们就跟他们讨论“创造教育”，可苦苦寻觅，不得所思。一次，著名的全国创新专家王思悦教授来校讲座，他的观点“创造是一种大爱”，一个人如果有创造的能力，创造的成果世界共享，这是一种大爱；从另一个角度看，你爱世界，世界也爱你。我怦然心动，这不正是我寻觅的吗。“创造”的境界一下得到了提升。
【陶继新】这是很有见地的一种见解，它透视了创造的本质内核。真正意义上的创造，不能只是利己的，也是利他的，利世界的，即具有大爱的属性。反过来说，有了大爱，且有了创造的激情，就会拥有持久的创造能量。纵观世界上的大科学家，几乎都是心怀大爱才终生从事科学事业，且让创造才思一直放射出光芒的。您为什么怦然心动？就是因为您不但用心打造这个品牌，而且也一直有着大爱之心，您想让学生具有更强的创造力，成为国家的有用人才，想让他们的成果奉献给世界，这不正是大爱吗？
【王新梅】这样有价值的事，太值得我们去追求了！老师们也表示出极大的热情。我们立即在全校师生、家长中组织学校文化大讨论。在思维的碰撞中，形成了学校办学的新理念“创造无限，大爱无边”；校训“与发现为友，与真理同行”；“创造是一种大爱”成为我们共同的价值追求。理念的突破，再次调动起大家提升“创造教育”研究的热情。
【陶继新】这些新理念都是高品质的学校精神文化，是学校文化的核心所在。而文化的本质要义，就是以文化人。将这种精神文化内化到师生的心里，就会形成一种内在的品质，且会变成一种自觉行动。于是，“创造教育”也就有了不竭的生命动力。
【王新梅】打造“创造”品牌，关键要建立适宜创新、激励创新的学校文化。我们从“人文校园、书香校园、创造校园”三个维度去创新学校文化。为什么要建设“人文校园”？人只有被尊重、被关注、被赏识，才会主动为团队去创新。所以，我们积极推广赏识教育，要求领导每学期要为分管的教师至少提供一次成功体验，教师每个月要为所教的学生至少提供一次成功体验，帮助更多的师生取得成功；同时，创新管理机制，营造宽松和谐的环境，使大家在安全的心理条件下，放飞思维，主动创新。为什么要营造“书香校园”？丰厚的文化底蕴是学校发展的基石；多读书可以使学生增长知识，拓展视野，丰盈内心，滋养心灵；更重要的是可以丰富学生的想象，因为想象是创造的源泉。为什么要建设“创造校园”？创新型人才是国家和民族的未来和希望，建设“创造校园”，就是要让学校“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”。
【陶继新】几乎没有人不喜欢被人尊重，被人欣赏，您知道人的这种特征，所以，从心里尊重与欣赏他们，从行动上让他们感到被尊重与欣赏的愉悦。人的创造，是不可能在心理不安全的环境中产生的。而您，恰恰为师生提供了一个心理安全的场域，为他们提供了一个只要创造就能被认可、被欣赏的氛围。于是，师生们就有了“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的思维放飞与无限创意。这，也许就是“人文校园”的无穷魅力吧！
营造“书香校园”同样重要，因为好书是一个人生命成长的富贵血脉，是巨大创造力的潜力股。整个世界上犹太人只有600万人口，却是获得诺贝尔奖最多的一个民族。原因就是这是一个读书最多的民族。一个人从小有了好书的生命滋养，生命里就有了创造的能量。到了一定的时节，这种创造力就会一涌而出，形成奇观。
建设“创造校园”需要营造一种人人能创造、人人能成功的氛围，让人人体验到创造与成功的喜悦。环境对人起着很大的影响作用，你们整个学校已经形成了人人创造的环境，身在其中，自然也就身不由己地投入到创造之中了。同时，人也是可以改变环境的，当更多的人创造且取得更大成果的时候，又会让这种创造的环境更具生命的张力。
【王新梅】让学生参与学校文化建设是培养学生创新能力和责任感的重要途径。我们发动2000多个学生、教师家庭参与学校文化创新活动，评选出的十大金点子“惊喜星期五”、“行业体验课程”、“校园行动形象大使”、“感恩实践日”等在学校文化建设中发挥了巨大的作用。我们还推出了教师“每日十勉”、“学生每日十问”，在引领创新的同时，培养师生的责任感和创新的思维习惯。
【陶继新】人人都有创造的愿望与能力，你们则为大家提供了创造的平台与契机。这不但有利于学校的发展，而且也激发了师生与家长内在的创造潜能。当创造形成一种思维品质的时候，人也就有了更大的发展空间。同时，你们将创造与责任联系起来。而责任意识的增强，可焕发出更强的创造精神，也会让创造具有永恒的动力。
【活动课程】尽显创造魅力
【王新梅】学校的活动课程深受学生喜爱。“让更多的学生参与”是活动课程设计的出发点。每学期第一周的“名著研读交流会”，各班全部公开教学，独具特色的呈现形式，凝聚着师生的智慧。“读书月”中，“名作家进校园活动”，更是让众多的书迷兴奋不已。“中国动物小说大王”沈石溪老师的到来，在校园掀起了一股研究动物世界、尊重生命情怀的读书热潮，有的学生一个月就读了沈老师写的五本书，交流会上学生的阅读能力、质疑能力、环保意识和生命意识得到了沈老师的充分肯定。大自然作家刘先平先生更是学生崇拜的偶像，大自然的神奇、生物的多元、植物王国里的不屈不挠、积极向上，还有那豪迈、深情的爱国情怀，深深震撼着同学们。读书成为学生放飞心灵、开拓视野、丰富想象、产生问题、历练思想、打造儒雅气质的良好途径。
【陶继新】小学生的阅读，名著当是首选。名著无论思想性、艺术性都是经过时代检验的。不但可以让人更具智慧，也会在“随风潜入夜，润物细无声”中提升读者的人生境界。读得多了，自然就有了优质的语言，就有了高尚的品格。请名家进校园，则是让学生直面其崇拜的作家，聆听其教诲，面对面交流，这会成为他们终生的铭记，以至对其未来的成长形成持久的影响。
【王新梅】学生辩论会，来源于生活中的辩题，如“小学生上网的利与弊”、“小学生带手机进校园的利与弊”、“城市家庭养宠物的利与弊”等受到学生的喜爱。激烈的辩论，既锻炼了思辨能力，又让一大批能言善辩的小辩手脱颖而出。我们还创新组织形式，增加自由辩论环节，让辩论班级的学生作为亲友团全员参与，使每个人都有发言的机会，极大地调动了学生参与的积极性。
【陶继新】你们的学生辩论会，有着“有弗辨，辨之弗明，弗措也”的况味。问题摆在面前，让他们在辩论与辨别中明白是非正误，会产生良好的教育效果。思辨的过程，也是开发其创造力的过程。久而久之，还会形成优质的创造思维品质。
【王新梅】“爱心传递”图书交易会，倡导大家拿出读过的最好的书与同学分享。火爆的交易现场，热心的推销员、异彩纷呈的推销形式，让人兴奋又期待。我们还模拟社会环境，工商部门要查验营业执照，税务部门要按照收税比例收税，城管要维持现场秩序和卫生，最后，管理者及时用海报公布了本次活动评出的“十大诚信业户”、“十大纳税业户”。同学们在活动中丰富了社会经验，一位学生兴奋地说：“同学愿不愿意买你的书，关键不在价格，关键是书的质量。”还有的说：“下次我们不要把价格定得太低了。”我们用“爱心传递”图书交易会的收入，成立了学校爱心基金会，活动培育了学生的爱心和智慧。
【陶继新】太有创意了！任何的创造，都离不开实践。实践不但出真知，也出创意。“爱心传递”图书交易会上学生的无限创意，超出了老师与家长的想象。这样的交易会不但让学生感到自己是有创造力的人，也让老师与家长为孩子拥有如此丰富的创造力而兴奋不已。孩子在交易中学会了诚信做人的道理，诚信是立身之本，真的是“不诚无物”。这不就是大爱与创造的有机融合吗？这种融合，又是互为动力的。有了大爱，就会从内心深处想着如何更好地创造；有了创造，就会想着如何将自己的爱心奉献出来。如果学校能够培养出更多这样的学生，我们国家的未来还能不自立于世界民族之林吗？
【王新梅】学校行业体验课程的实施，同样也受到了师生、家长的欢迎。实施中总结出了行业体验课程的四项目标，即：对学生进行感恩教育，感恩各行各业的劳动给人民生活带来的便利；帮助学生了解社会，尽早地融入社会；帮助学生了解不同的职业，进行职业选择；让学生在体验中发现问题，解决问题，提高创新能力和实践能力。我们还完善了评价的办法，小学阶段每个学生要体验12个以上的职业，了解50个以上的职业。
【陶继新】学生未来是要走向社会的，你们开设行业体验课程，当是很有远见的一种行为。很多小学生并不知道相关行业人员的艰苦，当他们到实践中去体验的时候，就会触动心灵，从而认识到各行各业工作者的意义，让他们生成一份感恩的心。体验与感恩，是人生成长的必修课。遗憾的是，不少学校没有为学生提供这样的课程，让学生缺少了这个生命成长的环节。
【王新梅】经十一“达人秀”评选，让学生在参与中增强了自信。学校的红歌会，每个学生都是演员。学校运动会入场式学生一个也不能少，这也是展示各班风采和创意的舞台。一个个充满幻想的风车队；倡导运动与健康理念的轮滑队、乒乓球队、羽毛球队、网球队、篮球队、足球队、橄榄球队；还有倡导生活与健康理念的苹果队、香蕉队、橘子队、火龙果队……昂扬的斗志、蓬勃的朝气、创新的活力，让我在运动会上也深深地为这个团队骄傲。“学校文化大使”、“礼仪大使”、“值日班长”，成为学生宣传学校文化、推广文明礼仪、自主管理的楷模。个性鲜明、独具创意的47个学生社团，泉乐坊、酷动社团、舞精灵、诗意动漫、翰墨书斋、天地任我行、清荷诗社、达尔文社团、金点子社团等成为学生个性发展的舞台。
【陶继新】惊叹于学生竟然有如此之大的热情与创造力！同时，也惊叹于您竟然如此放手！可是，当看了学生的精彩表现之后，人们又信服您的放手是何等的聪明。这会在学生的心里积淀下一笔积极创造的精神财富。这笔财富并不会因为时光的逝去而淡去，还会不断地生成更大的能量，还会不断地为其生命的成长升值。为孩子终生生命奠基，从你们这里真切地感受到了它的意义与价值。
【王新梅】最让学生开阔视野的还是“创新培训”、“院士进校园”和“创造风采展示”活动。这里的神奇深深吸引着老师、同学们。不知您是否见过铺着真草皮的“生态旅游鞋”，苹果智能汽车，芒果逍遥游汽车，水陆空智能汽车，可移动的房子，小于蜜蜂的飞机，微于小米的发动机，变化莫测的机器人……还有1+1可能等于几的辩论……开阔的视野，创新的思维，神奇的世界，这样的培训课学生哪能不喜欢，学生也就在好奇、喜欢、体验中爱上了创新。
【陶继新】休说亲自领略这些创意产品，就只看看这些文字，就会让人心向往之了。这些创意，只有打开了学生的思维天窗之后才能变成现实。学生心里的高度喜欢，变成让人惊奇不已的创造作品的时候，就会让这种喜欢更富激情。这当是一种循环往复的创造力的碰撞，也是一种高级思维训练的高档次“培训”。这样的“培训”，是学生最好的福利，而且是可以不断升值、终生受用的福利。
【王新梅】“院士进校园”活动，引领学生进入了更加神奇的科学世界。中科院地质学家滕吉文院士的到来，让学生萌生了长大后当科学家的梦想。中科院太空研究专家焦维新院士的科普讲座，则把师生带入了奇妙的天宫实验室，航天员在太空的曼妙身姿，有趣的太空生活，太空的浩渺，给人无限的遐想，不久的将来，也许我们就是一位逍遥的太空游客，或是一位太空开发者，或是一位太空的居民。讲座也让大家了解了我国与发达国家在科技上的差距，目前，我国载人航天实验已经4次，发达国家已进行103次；我国的太空运载量是15吨／次，发达国家是150吨／次；我国是航天员参加航天实验，发达国家科学家早已进入太空进行实验；国际空间站有16个国家参加，中国除外，中国是目前世界上唯一独立建立空间站的国家。触目惊心的数据，让师生慷慨激昂，爱国之情浸润于我们的每一个细胞。
【陶继新】如果说“院士进校园”活动让学生看到一个神奇的科学世界，且让他们梦想成为科学家的话；那么，科学家的讲座则让学生有了为国奋争的精神。真正成为科学家者，不只需要创新能力，还要具有人格品质。只有前者，也许会有一定的创造；但不会有巨大的创造，因为他缺少一种持之以恒的思想支撑。所以，“院士进校园”活动，为学生注入了人格的力量。近年来，中国的科技水平有了很大的提高，但要想成为世界强国，就要积极创新，小学生是中国的未来和希望，如果他们从小就有良好的科学思维品质，将来中国就会大有希望。
【王新梅】2014“创造风采”展示，更是让师生充分体验了创造的成功。500名发明人现场展示自己的创新作品，我们发动全校师生、家长、嘉宾欣赏发明人的创造作品，倾听他们的讲解，为他们的精彩创意点赞。本次活动全部实行实名点赞，全校共计发出点赞票14000张。沸腾的点赞现场，传递着创造的热情，传递着欣赏与被欣赏的喜悦，汇成一股力量，冲击着现场的每一个人。我想，这个有活力的“创造”校园是一个让众多少年放飞梦想的地方。
异彩纷呈的学校活动课程，以引领创新、彰显个性、注重体验为特征，成为深受学生欢迎的校园魅力课程。
【陶继新】“创造风采”展示是一个极其壮观又激动人心的场面。它不但展示了500名发明人的创新作品，也让发明人感受到了来自方方面面对他们的关注、欣赏与支持。有了成果，人人都希望展示，希望被认可，学生更是如此。这是一种精神需求，满足这种需求，就会形成一种特殊的自信心与自豪感。这种自信心与自豪感，会让学生为之投入更大的热情，生成更大的创造力。学生的内在潜能一旦被激发出来，很多不可能就会变成可能。小学时代是人生的奠基阶段，这个阶段为其形成创造思维品质提供优质环境的话，就会让他们的当下精彩纷呈，更会让他们的未来幸福无限。
【课堂改革】开发创造潜能
【王新梅】从1999年开始，学校在1-6年级开设“创造教育”校本课程，开发学生的创造潜能。内容包括《科学史话》、《创造技法》、《创造活动》。创造课上，学生乐学、乐做、奇思妙想层出不穷。思维的求异性、灵活性、独创性大大增强，好奇心、求知欲得到满足，学生勇于怀疑、敢于冒险，说别人不敢说的话，做别人不敢做的事。学生使用“创造发明卡”记录小组的创意，在全班交流，每班成立了“创造发明评价委员会”，及时的评价，调动了学生创造的热情。近几年，我校的创造课堂就产生了655项国家发明专利。
【陶继新】当创造思维根植于师生心里之后，创造课呈现出创造的热情也在情理中了。你们教师的教学，思维是开阔的；学生的学习，思维也是开放的。所以，乐学乐做就成了学生课堂学习的一种常态。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学习处于一种快乐状态的时候，思维也就进入到了天马行空的境界，有时还会出现思维开放的巅峰状态，创造的灵感不断闪现。于是，做起来也就同样大胆，也多能成功，也就有了更多的快乐。
【王新梅】课堂上，我们积极进行“小组合作学习”的改革，改变学习方式，让学生自主学习，培养学生的创新思维。采用主题教研的方式，通过对“如何使学生深层次参与小组合作学习”、“小组合作中教师如何发挥指导作用”、“如何实现有效的生生互动、师生互动”、“如何进行有效评价”、“如何提高教学目标的达成度”等主题研究，有效推进了小组合作学习的实施。我们还推出了“253创新思维培养模式”。此模式为“在一节课上，用20%的时间，让学生独立思考；用50%的时间，让学生带着想法或问题参与课堂讨论，在思维碰撞中形成共识；用30%的时间，运用所学知识解决实际问题”。让学生在自主学习中发展智慧。
【陶继新】小组合作学习不是一种表象，而是一种深层次的交流。其中学生之间的互助，教师适时的引导，以及小组组织建设等，都很重要。你们对这些教与学的要素进行解剖、分析、研究，形成了属于你们自己的“小组合作学习”，也就有了你们具有创造特质的学习方式。美国科学家研究24小时后知识再现的规律是：只用耳朵听，24小时后知识在大脑中保留5％；只用眼睛看，24小时后知识在大脑中保留10％；分组讨论，知识保留50％；实验操作、练习，知识保留75％；向别人讲授、互相教、快速应用知识，知识保留90％。这就是知识再现的金字塔规律。你们的小组合作学习，不仅符合这一规律，而且注重在学习过程中发展智慧，更是价值无限。
【王新梅】我们以“创造”课堂的四项“创新”观察点评价课堂教学的改革，即“是否有创新性问题、是否有创新性思维、是否有创新性方法、是否有创新性观点与结论”。时时在研究，事事求创新，成为教师工作的常态。学生也在课改中成长起来，学生善于发现问题、敢于提出问题、主动解决问题，善于合作，敢于表达，学习兴趣浓厚、创新能力强的特点日益凸显。
【陶继新】评价对课堂教学起着引领的作用，关注“创造”特色课堂的四项“创新”观察点，则将师生引导到创新求索上。这样的课堂，才有利于培养学生的创造思维品质。学生有了自己的思考、发现、观点，课堂学习充满了思维碰撞。将创新思维的大门打开之后，学生也就有了敢于质疑问难的胆识与能力，也就有了探索求新的内在需求。
【创新机制】引领教师发展
【王新梅】引领教师以科研的思维去工作，是我们培养创新团队的重要途径。学校围绕“创造教育”研究，申报省级、国家课题或子课题9项，80多位教师参与课题研究。2011年，学校总结提升多年来创造教育研究的经验，73位老师参与编写了79万字的《创造，让每一个生命更精彩》校本课程，由现代教育出版社出版。今年，由32位骨干教师参与编写的6册《大爱无边》校本教材（学生版）即将出版，这将是目前在全国使用本校教师、学生素材最多的校本教材。课题研究为创新团队的成长注入了清新的源泉，成为学校持续发展的不竭动力。
【陶继新】越是到了改革的深水区，就越需要教师的发展。教师参与这么多的研究，收获这么多的成果，说明他们是边改革，边总结，在改革中不断发展的。而改革的成功又为以后的改革注入了动力，形成了学校发展的动力系统。期待《大爱无边》校本教材的出版。因为最具生命张力的研究，不是从专家那里拿来的经验，而是来自于一线的研究。所有的研究，只有与“地气”相接的时候，才是最富生命能量的。
【王新梅】创新管理机制，促进教师自主发展，是我们培养教师团队的又一举措。我们以“发展性教师量化评价”，引领教师走专业成长之路。注重用多把尺子评价教师，促进教师主动发展。一是对教师个体的评价，注重纵向评价。我们以整改委课题“教师发展的自我设计与自我评价研究”为抓手，帮助教师寻找自己的生长点，制定个人发展规划，引领教师有针对性地突破，帮助教师树立发展信心。二是对教师队伍的整体评价，注重推动创新。“和谐团队”、“教育创新”、“教学创新”、“金点子奖”等八项先进评选制度的改革，使教师开学初就明确目标；期末通过“申报——述职——工作小组评定”的程序，评出各项先进，并且名额不限。目的是鼓励更多的教师挑战自我，主动发展。如：在期末先进评选述职中，教师要讲自己的创新点，领导要对教师的创新进行点评，“愿望银行”、“沟通艺术”、“课间益智游戏”、“大雁文化的培养”等创新点在全校推广，老师们在成功体验中逐步拥有了职业幸福感。我们还强化骨干对团队发展的引领，淡化个体间的竞争，强化团队的竞争。这些改革，激活了队伍，使学校出现了人人想突破，个个想创新的局面。
【陶继新】绝大多数教师都有发展的愿望和潜能，如何让愿望变成现实，把潜能开发出来，你们采取了有效的措施。当教师一旦发展起来的时候，不但没有了职业倦怠，工作热情还会越来越高。因为他们在自身的成长中看到了生命的更美好的前程，看到学生有了更好的发展态势。如何让不同起点的老师都愿发展，纵向评价当是一个很好的选择。在期末先进评选述职中，老师重点讲其创新点，这符合你们创造教育的特点。这样，不但要让教师发展，还要让教师创新性地发展。于是，“苟日新，日日新，又日新”就成了教师生命成长的常态，也成了学校发展的常态。
【王新梅】在创新实践中，教师团队逐步成长起来，2013年在市中区推选的22名后备干部中，我校有4名（含第一名）；2014年在市中区班主任技能大赛的20名一等奖中，我校有3名（含第一名）；青年教师7人次在省级、国家评优活动中获一等奖；学校拥有区首席教师、首席班主任、十佳教师、十佳班主任7名。
近几年，我校学生“思维活跃，乐观自信，持续发展后劲足”的特点日趋凸显，近期学生2100多人次在各级创新比赛中获奖；获655项国家发明专利；在全国DI大赛中获16项奖励，在全球大赛中获特别奖；9人被评为中国少年科学院小院士（3名十佳小院士）；10人被评为山东省少年科学院小院士；1人被团组织评为中国创新少年。学校先后获全国创造教育先进单位、全国中小学生创造力培养示范学校、中国创新型学校、中国少科院优秀科普基地等荣誉。
我们坚信，以“创造文化”润泽的经十一人，一定会让“创造”校园更加充满生机与活力！
【陶继新】有努力，就有收获；有了大努力，就有大收获。你们在做这些事情的时候，并不是一直盯着未来的收获，而是关注了创造的过程。不问收获者，反而有了大收获。这当是一个教育规则吧。同时，你们取得如此之大的成果，也是冰冻三尺，非一日之寒也。它是一个坚持的过程，一个创新的过程，有时还是一个快乐的过程。感受过程的美丽，才有结果的灿烂。在“创造是一种大爱”的追求中，你们一如既往地走下去，还会品尝更加丰硕的收获。（陶继新 王新梅） | 
