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著名的教育学家苏霍姆林斯基说过:教育的理想就在于使所有儿童都成为幸福的人。幸福是现代教育的终极价值。有灵魂的教育不仅要将孩子培养成为有用之人，而且应该教他们追求幸福，将他们培育成幸福之人。  作为未来的人民教师，我们有义务将学生培育成幸福之人，可幸福是什么？之前心中并没有一个明确的答案，但认真解读过《追求幸福》这篇文章后心中有了一个较为清晰的答案，幸福就是没有痛苦的时候。他无时无刻不存在于我们身边，有人说，我伤心了，身体受伤了，难过了，不就没有幸福了？实则不然，幸福往往是在对比中体现，当你受伤了，难过了，但有人安慰，这实则就是朦胧的幸福。它总是悄悄地扑面而来，有节制地向我们喷洒甘霖。你不要希望把幸福的水龙头拧的更大，那样它会很快地流失。你需要静静地以平和之心，体验幸福的真谛。 我们理解了幸福，但那些十几岁的孩子呢？他们只知道疼了哭，有了心爱的玩具笑。我们如何让他们明白幸福，追求幸福，做幸福之人呢？ 我们可以了解一下前人的观点。杜威，他提出了实用主义教学，与赫尔巴特式教学截然相反。教师中心，课堂中心，教材中心。实用主义教学其实在一定程度上忽视了系统知识的学习，忽视了学校本质，但任何事物都有两面性。杜威的眼光是长远的，它提出教育与生活相结合，教育即社会，一个雏型社会。以儿童的兴趣出发，以活动组织学习，从做中学，从经验中学，重视学生学习的独立发展，表现和体验，尊重学生的课外积累。 其实我还是很认同他的观点的，我认为一个有学历而没有经验的人，并不是一个完整的人。作为大学生，我们有更多的时间去支配，但小学生则不同，他们并不能自己主动去学习，他们仍然全部听从父母，老师的安排，所以我们应该负起责任，把学生教育好，不仅仅注重课堂的教育，作业的布置，他们的思维进行灵活的发展，在幸福中学习。 在生活课外中，孩子们的互相玩耍，一起探讨作业，分析问题，合力完成班级劳动，在我眼中，即是幸福。可能他们并没有感觉到，所以我们要教他们学会幸福，享受幸福。 在课堂教育中，应该多用生动形象的案例，尽量多举例子，让孩子们理解的更深刻，更明白，让课堂气氛更活跃。课外则多布置一些手工作业，比如制作小船，木质飞机等等。当然也要布置好课后作业，让孩子们多读多写，互相进步。 幸福需要教育，教育更需要幸福。一个好的教员不仅仅传道授业解惑，更重要的是让孩子学会享受幸福，在幸福中快乐学习，茁壮成长。
 文编：毛敬典 责编：毛敬典 统筹：毛敬典 审核：程小雨 |
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