  从此刻起，让你读的每一本书都有用 ☆ 第五本书 《幸福的勇气》 ——日 岸见一郎 古贺史健 著 文 | 芳 酱 · 图 | 网 络 全文2536个字，预计阅读时长5分钟   《幸福の勇気》 应该通过表示“尊重”的方式让他们明白即使不“特别”也有价值。 导语 心理学方面的书真的越看越有意思，它好像总能窥探出人类的小小心思，即便他隐藏得很深很深。 虽然我们是非心理学专业出身，并不一定要去探索深奥的心理学。但是从个人心理健康以及教育的角度出发，了解一些心理学知识，在我看来还是很有必要的。 下面是我在阅读中get到的新的有趣的知识点，用“费曼技巧”分享给你。 希望对你有用❤ 人的问题行为背后的心理可以分为五个阶段。这是我在看这本书之前，完全不知道的一个心理学盲点。 看完之后，有种“原来如此”的成就之感。  称赞的要求 怎么理解呢？如字面意思，就是“求赞”。 我们总是下意识地在父母面前扮演“好孩子”，在教师面前扮演“好学生”，亦或在上司和长辈面前表现得干劲满满和无比顺从。 这些都是天性使然，让我们尽可能地在他们面前展示自己最好的一面。 从心理学角度来讲 ，这就是一种隐性的“求赞”行为。有这种表现的人，从某种意义上来说，他们是不存在任何问题的。 然而，有些人在作出这些求赞行为后并没有得到反馈的时候，他们会失去积极性甚至会做出一些“问题”行为。 “他们的生活或方式（世界观）就是，如果没有人表扬就不干好事，或者是，如果没人惩罚就干坏事。” 书中是这样解释的。 为了避免出现这样的情况，作者说到，“应该通过表示'尊重’的方式让他们明白即使不'特别’也有价值。” 而具体的做法是，不是在他们做了'好事’再去关注，而是要关注他们在日常生活中细枝末节的表现，关注他们的兴趣爱好，并与他们产生共鸣。   引起关注 人都会有一种特别的心理，就是想在众人面前显示自己的“与众不同”。 而有些人，在“求赞”失败之后，他们就不会再想要获得表扬，而会一门心思地想如何才能与众不同。 比如学校的孩子们，他们在这个时候，通常会开始“干一些坏事”，然而，那些“坏事”不是他们认知里的坏事，而是，与众不同。 这种孩子分为两种。 第一种是积极的。 像那些上课总喜欢捣蛋、跟老师对着干、捉弄同学的人，就是想通过“恶作剧”来博取众人的关注。 他们其实也并不是真的想触怒大人，像有些学生的搞怪行为也会得到不少老师和同学的喜欢。 第二种人是消极的。 他们通常会扮演一个无能的人，比如会懒惰散漫、学习能力低下、丢三落四等，以这些行为来获得关注。 他们的本性并不坏。 对于这一类想“引起关注”的人，同样，我们使用相同的办法来应对他们，那就是通过“尊重”的方式告诉他们，他们本身很有价值，并不需要成为“特别”的人之后才有。   权力斗争 有这种心理的人，表现为： 不服从任何人，反复挑衅，发起挑战，企图通过挑战胜利来炫耀自己的“力量”，并以此获得特权地位。 这类孩子，通过“反抗”来对付老师、父母。他们无视大人们的话、学校的规则，其实他们也不是说不认同学习的重要性，他们只是想通过坚决的不服从来证明自己多有“力量”。 大部分的问题行为仅仅处于这个心理阶段。 在这一阶段中的问题行为的人，在防止问题行为进步恶化，教育者（老师或父母）的作用会非常大。 作为老师和父母，遇到这类孩子，不要愤怒斥责他们。因为他们就等着你们“中招”，你们越愤怒，他们越窃喜。 因为被斥责，恰恰是他们所希望发生的事情。因为被斥责了，证明了他们自己是特别的存在。 当他们没有触及到法律问题时，冷处理、无视他们就是最明智的选择。   复仇 这一阶段又升了一级，变得更复杂了。通常表现为： “向没有认可这个无可替代的'我’的人来复仇，向不爱'我’的人复仇，进行爱的复仇。” 也就是说，称赞的要求、引起关注以及权力斗争，这些都是希望对方更加尊重我、更加爱我的心理体现。 但是，当这种爱的欲望没有得到正面回馈时，他们就会转而寻求“憎恶”。 这种心理颇有种“破罐子破摔”的味道。 你都不爱我了，那就让你憎恶我吧。至少能在憎恶中关注到我。 书中提到，“跟踪狂”，其实就是怀着这样的一种心理。 跟踪狂，其实他们自己本身知道“跟踪“这件事情是会令对方厌恶，但是他们偏偏故意而为之。他们就是典型的复仇行为，针对那些不爱自己的人进行爱的复仇。 还有自残行为或者自闭症的人群，他们也怀有这样的心理，“通过伤害自己或者贬损自己的价值来控诉'我变成这样都是你的错’。” 人性里啊，总会有我们不知道的黑暗。所以我们更要多去了解一些心理，比如开导他人时、教育自家学生或孩子时，就能派上用场。 证明无能 当自己想方设法绞尽脑汁都没能达到自己的目标时，“不要再对我有所期待”这样的想法，就引发出了“证明无能”这系列行为。 当家长对他鼓励再三、期望过高时，他们会制造各种既定的事实来验证自己的“无能”，恨不得宣告天下人，不要对我再抱什么期望，我很无能。 这种人往往是经历了打击，人生进入了灰色地带，认为自己一无是处。 这一类人，为了不再受伤，与其在失败中尝受那种苦滋味，不如一开始就被否认自己来得更轻松痛快些。所以他们，就会想尽各种各样的办法，“证实”自己有多无能。 比如，考试交白卷，上课梦周公，装作对什么都不感兴趣。但是久而久之下去，也会对自己无能这一点深信不疑。 其实他们不傻，只是暂时性装傻。他们渴求周围的人“不要管我”，“不要对我有任何期待”，直白点来说，就是“请放弃我吧！”，“我无能！” 如果父母或者老师强行插手去管束，他们说不定还会用更极端的方式去“证明”自己无能。我认为，这个时候，老师或者父母，应该旁敲他们，不要太强势与他们硬碰硬。 以上五种阶段，就是有问题行为的孩子们的心理。了解了这五种阶段，假如你是老师、是家长，对于该怎么“教育”孩子，会产生新的思考吧？期待你在留言区与大家探讨。 我看完之后，也终于明白了，曾经那些班级里那些总喜欢捣乱、恶作剧的同学原来都是抱着这样的心理，窃喜收获满满。 原来，有问题行为的孩子背后，竟然有这种五种心理阶段啊。 希望你现在知道得也不晚。 —未完待续— 来，试试最新的分享键 |
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