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语言课堂具有与其他学科不同的显著特点 ，语言课堂最大的特点是需要学习者张开嘴巴来表达。人们要记住：语言是练会的，从某种意义上来说，操练的效果是语言教学成功与否的关键。只有通过反复操练，学生才可能把语言知识内化为语言能力，从而达到运用的自动化。我们知道小孩子咿呀学语时，大人都是不厌其烦地告诉他这是爸爸、妈妈、狗狗、……等等。 把培养学生使用语言的能力作为语言教学的基本目的，这是现代语言教学的一大特点。”-吕必松 "不会操练的老师，就像不会打枪的士兵。”--刘乐宁 然而，在语言课堂上 ，却有一种错觉，那就是学习者一起张口就等同于每个人都参与了。相信很多人都非常熟悉南郭先生，他像其他人一样也正常演奏乐器，然而，事实证明，他并没有真正学会，他只是在浑水摸鱼、滥竽充数。那么，语言课堂上的一起表达和南郭先生是一样的。语言学家把大家一起 说的现象称为合唱，把学生单独发言称为点读。在语言课堂上，人均开口率是检验一堂课的一个重要参数。点读四提高和保证人均开口率的最重要的形式。在语言操练中，除了第一点读和合唱相结合的原则。 还有第二渐进性原则。在操练中，有两种 形式，分别是机械性练习和交际性练习。该观点认为，机械性练习是基础，没有机械性操练，就会出现很多错误。机械性 操练是语言学习的过程，交际性 操练是语言的运用过程。 第三个原则是高效率原则，师生说话时间要遵循二八定律。要注意：第一操练的 速度既要快又不能乱 ，第二既让学生感到兴奋和压力，又不让学生感到难堪；第三既有迅速的应变 能力，又有耐心的 等待精神。 第四、多样性原则。 采取什么样的操练方法，可能取决于很多因素，比如学生的年龄、汉语水平、学习目的、教学内容，以及教师自己的性格特点和教学风格。操练时，尽可能避免千篇一律地采用一两种操练方法。特别是针对中小学生。 低龄学生可能图片法、体演法、游戏法相对好一些。针对成人情景举例法、交际法等较为合适。实际上，课堂实践中，单纯使用一种教学方法的情况很少。多数都是几种方法都用，或以一种方法为主。 第五、复现性原则 特别是词汇的操练一定要注意。词汇的复现固然需要教材的精心设计，但同样也需要教师的教学设计。任何知识的习得都不是一蹴而就。心理学上有一个"遗忘曲线”，学习后，20分钟左右的遗忘率约42%，6天后的遗忘率约75%。遗忘的规律是"先快后慢”。所以教师在教学中要有意识的将上节课的重点生词在本课教学中重现，先学的生词在后学的生词操练中重现。 语言是练会的，从某种意义上来说，操练的效果是语言教学成功与否的关键。不管是英语教学的课堂，还是中文的课堂，还是任何一种语言，操练都具有非常重要的作用。只有正确掌握了操练原则，才能让语言学习变得有趣，有效，有用。 |
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