 开篇前碎碎念：  去年三升四的暑假，我们的主要任务之一，便是拉“阅读理解”。 当时每天一篇，做完看讲解，每5~10篇做回顾。持续了一暑假，做了接近60篇。 这样做下来，我发现了孩子不少问题，并集中力量去改善。 今天把当时的心得重发，这篇文超级实用。孩子们常见的阅读理解答题坑，一下全解答了。 另外，文末会公布“豆伴匠”的60个中奖名单，欢迎大家去看看。这两天会有小助手来联系大家哈~  暑假快过半了哦~大家过得怎么样呀？ 玩耍放松是必须的，保持学习节奏，也很重要。我们便是保持亦松亦紧的节奏，度过了七月。 假期过半，多少有些学习收获。今天便是想来分享一波，我在暑假的语文学习发现——聊聊很多朋友都会安排的“阅读理解“刷题。 01 我安排假期语文学习的原则 还记得我曾聊过的暑假计划制定原则——“针对性提高”吗？ 我们不要把力气和时间，反复打磨孩子已经掌握的知识。这会消磨他们的学习兴趣，属于低成效学习。 最佳安排思路，是根据孩子期末考试情况，结合平时作业、单元测状态，来定下一步计划。 这里的看，不是盯着成绩。成绩只是表象，我们要看的是错题类型。 平时作业、单元测出错，期末考掌握了，可以放过； 一直反复出错，期末考还错的知识点，假期要磨磨； 平时不会错，期末考出错了，说明不扎实，建议举一反三考察一下。 一张卷子，包含了不同知识板块和考点。我们缺啥补啥，学习安排才高成效。 比如大M的语文，上学期成绩稳定在95至100分。单元测或期末考，扣分均是集中在“阅读理解”这里。 暑假做提升，最适合她的安排，不是报一个雨露均沾的长期班。而是把精力放在大量泛读和精读训练上。 也许大家会问，全面提拔不是更好吗？ 那我必须提一下：语文学习，看起来版块很少，无非“基础知识、古诗文、现代文阅读、作文”这几项。 但每个版块的提升，都不是一蹴而就，非常讲究积累。既要有量，也要有方法技巧。 暑假看起来时间很长，但指望学科所有版块都提升，不太现实。能把薄弱的尽量解决，已经是很大胜利。  （暑假必须看完的书） 02 我的安排体会 刚才提到，我们家语文学习，问题集中在“阅读理解”版块。 所以，除了下学期课本基础预习，我们精力主要花在“阅读理解”提升上。 实际上，这不是我们第一次假期抓“阅读理解”版块。每次抓的重点，都不太一样。 对于阅读版块，我有一些真切的体会： 01 每一个学年，阅读理解的考核要求都在悄然变化，逐步提高。而这些标准，很难精准地传达给家长。 这便导致我们家长容易误判，分不清孩子的实际情况。 比如，我们大部分人，只能表面地通过卷子看孩子有没有做错，来判断他们的能力。 实际上，卷子做错了，是孩子真的基础薄弱？还是因为难度不断提高，他们步伐还没调整好呢？ 这些特别难区分。 但如果不进行区分，很容易误判，家长揪心、孩子对自己不够信心。 对于这点，我喜欢采取的解决方式是： 了解下一学期/年的题型要求。可以找校内、机构老师们聊两句，各种看法都听听。 自己找新、旧学期/年的卷子、阅读练习册，翻几页，感受一下题型变化。 因为孩子情况，我们大抵都是清楚的。看完便会知道，孩子未来一年，可能面临什么问题，需要提升什么。 02 试卷的分析，要做得细致一些。能给学习安排，带来极大启发。 阅读理解的提高，没法短期见效。练习十多篇，能集中解决一两个小点，已经很不错了。 这便很考究我们的精准定位和安排——必须用好试卷。孩子的错题，是前进的大助力。 怎么精准定位呢？ 我这里放一下大M的三下期末语文阅读理解错题。  （大M因为回答太简洁，被扣分了） 卷子出来后，语文老师一直很不解地和我说，为什么她会回答得这么简单的呢？ 我问了一下大M，她也一头雾水，反问我：这样不行吗？看来她是真的懵。 结合了一下老师对这题的讲解、大M对课堂学习的描述，我还原了大M的阅读理解水平，还有学习困境： 老师们在课堂上有梳理“阅读理解”要求，但课时不够，重复次数也少。孩子未能成功转化，更谈不上灵活运用了； 碍于作业时长规定，哪怕老师讲了，课下也没法布置足够练习去巩固。有限时间必须留给课文巩固。光听不练，效果就大打折扣了。 实际上，这已经是极好的情况了。 更糟的是老师根本没空讲。毕竟班级纪律太差，一节课花一半时间管纪律的情况，并不少见。 想明白后，我怎么应对呢？ 在老师不解、着急地和我聊期末考试情况时，我问了一句：老师，四年级阅读理解难在哪里？老师立刻说：要开始概括中心思想和人物形象情感啦，还有..... 我赶紧记下要点。 这便是上文提及的找老师们这种权威渠道，针对性地提问，聊几句。 另外，便是分析孩子的试卷。 试卷里明显看出，大M不存在文章理解能力问题，只是不懂答题规范。 这种问题，解决起来，还是相对简单，那我们暑假做练习时，便应该放重心在这。不能再停留在意思答对就好的要求。  03 暑假我的实操发现 针对阅读理解，我们安排方式，也就精、泛读结合，和大家基本一致。 泛读就不说了，无非是大量阅读，自由阅读。 至于精读训练，就是有人带着，做阅读剖析。最容易实现的安排，便是做阅读理解题训练。 挑一本质量过关的阅读理解书，连续做十多篇，每篇做完，都认真看讲解，总结。 我的计划是做20篇，每篇都总结。然后每五篇、十篇，会进行回顾。这些估计大家能理解，没啥太特别。 目前大M做了十多篇，从她做题情况，我有一些发现。感觉很多孩子都会和她有类似的问题，这里务必要写写： 1 懂不懂划关键字 决定了做题正确率 大部分孩子，都习惯泛读。这种大概略懂，自我推理的习惯，会不自觉沿用到阅读理解上。 大M做题，最潇洒的状态，便是看完文章，根据自我理解，直接回答。 选择题倒好。简述题，往往答案就会错了。 当我这阵观察大M做题时，发现她并没有习惯勾画题目关键字。  实际上，三四年级，大部分答案，都能够回到原文定位，直接摘抄。还没去到高度概括的考察程度。 但如果他们不仔细读题，没有发现题目“从文中”、“根据文中横线”等类似词语，就不会意识到，他们可以回文中找答案。进而开始自己概括，通常答案就不对了。 2 要习惯回原文定位， 不要自己编！ 这里再次总结做题痛点： 因为不划关键字，换言之不仔细审题，而且觉得自己理解了，开始概括。于是出来的答案，不能说毫不相关，但就是无法给分的。 三、四年级，就没有多少高度概括的文字题。大部分都是认真审题，回原文定位，便能找出答案。 比如大M这种错题，我看得咬牙切齿：   实际上，回原文定位这些技巧，老师都讲过。大M也不是上课走神的娃。 我不想怪她。只能说，校内区区几篇练习，真的无法让他们理解和形成做题习惯。需要课后自我巩固。 3 阅读题的评价鉴赏题型， 需要经验总结 我知道大家都头疼阅读理解的评价鉴赏题，也就是这种：  这种题很难精准提升，外面机构也喜欢总结各种答题套路给大家。 我对大M的做题感受，就是： ■ 首先，必须理解正确。这种能力，更多是泛读培养出来的理解力。这一步正确了，谈答题规范才有意义。 多阅读吧，这一步，不是靠刷题或者套路能够解决的。 ■ 要把脑子里的理解成功转化出来，要学会一定的答题格式。 这个时候，老师们总结的答题模式，才有意义。比如“这件事描写了XXX，表达了XXX”等等。 ■ 套路和格式，也不是百试百灵。 个人感观，答题套路来来回回也就那几句，其实并不复杂。 但很多孩子依然不会用。这是因为，语文阅读概括，真不是那么容易被套路的题。 短期也许可以，碰到脸熟的也许可以。往后不保证，换个问法也不保证。  这里，我没有百试百灵的方法介绍给大家。 目前我的做法，只是要求大M认真审题，题目问什么，要求她完整回答出来。而且必须合理使用连接词。 比如这道题： 题目问“你喜欢文中哪个人物”。她不可以回答：小女孩。必须完整回答：我喜欢文中的小女孩。 题目接着问：“为什么？”。她不可以写：善良孝顺。必须完整回答：因为XXX，这女孩XXX。 “因为”、“由于”、“因此”、“表达/赞扬/描写了”这类词，就是我认为必须掌握的连接词。 我核对了正确答案，按照我这种要求，一般都能踩点给分，没有什么问题。
今天分享了语文阅读理解刷题的发现。说实话，我认为前面的思路很精华，后面的发现更精华。 因为这几个发现，让我深深感觉到抓住了三四年级的做题突破口，彻底摆脱了迷雾感。 当然可以做得更多更好，但目前时间、精力都不太充裕，我暂时不深入探究了。 往后，如果还有发现，还会持续分享哈。 最后公告一下：豆伴匠中奖名单出来啦！ 前不久，一听到豆伴匠要涨价，我赶紧给大家返团，并捋来了60个独家名额福利。 经过这阵时间整理，名单如下，大家可以看看幸运儿是否是自己哈。 名单内的朋友近期请留意手机短信，会有小助手和大家联系哦！
(点击查看大图) 暑假的其他学科发现，还要陆续写。 |
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