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这篇文章不好写，我坐了很久，敲了很多次键盘，删掉，重来，又删掉，又重来…… 哎，现在，我也是一边写，一边叹气。 当然这与我最近在做的工作有关（我最近最重要的工作是培训新教师）。 本来吧，我也可以不说的。 可是呢，忍不住。 实在是觉得有点憋屈。 为了团结，应该啥也不说。 可是，我又怕自己被憋坏了。 用一个教案来说吧。 朋友的朋友的朋友的女儿要当老师了。毕业的学校不错，她的成绩也不错，考上了公招。因为要无生试讲，再分配学校，她有点着急，发了一个教案让我指导。 教案全文有1942个字。格式啥的，先不说了。我们来看看开课的前3分钟吧。  这是四年级下册第一单元的第二篇课文。前两天，我刚写了这个单元打算怎么教。（如果感兴趣，可以往前翻两三篇） 红色的部分，是我觉得有问题的地方。说说理由： 1.心里没有学生 上课的第一句点评，同学们坐得精神，接着，看老师画了什么，这个之间缺乏起码的连接。也就是说，判断小朋友坐得精不精神是假，看老师画什么是真。老师在黑板上无论是画圆月也好，画弯月也好，要想几笔就让小朋友惊叹，异口同声的回答，几乎不可能。 所以从“是的，一轮弯弯的月亮”可以看出，其实老师也没有想认真听小朋友的回答。接着老师又说，“我们马上会想到李白脍炙人口的诗句'床前明月光，疑是地上霜’”。确定看到弯弯的月亮，小朋友想到的不是小小的船？（我问海宝，看到弯弯的月亮你会想到什么？他脱口而出——威尼斯的小艇。） 2.不明白点评语的作用 进行教学的时候，点评语是为了帮助孩子明白什么是对的，或者引导更多的孩子明白怎么做。老师提出问题：猜一猜“走月亮”是什么意思，然后脱口而出，你的小手举得最快，请你说。 在老师看来，举手快就是在认真思考，在积极回应，这是会误导小朋友的。稍有教学经验就知道，举手最积极的家伙，有可能回答问题的时候根本没有过脑子。老师要引导小朋友在课堂多思考。 3.不能很好把握课堂节奏 看最后一句“都这么迫不及待了，别着急，走月亮之前还得扫清拦路虎。” 如果小朋友都迫不及待了，听到“别着急”的时候，该有多着急。很显然，期待，好奇，兴趣会更好地推动学习。如果大家都想读一读课文，为什么不一起读一读，而是停下来识字呢？ 从这一小段当中，大家大概明白我在说什么了。四年的大学学习，对于走上讲台其实还是知之甚少的，更不要说和孩子在一起的每一天需要的知识、能力和经验，贸贸然上岗实在可怕，大家真的需要加油啊。  |
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