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说课以它“省时、高效，简便易行，而且还能考评出教师的业务素质、理论水平和教学能力”的独特优势，被广泛应用于各种评比。
说课中出现的问题 问题一：对说课的内容认识欠缺，目标不准确，重难点把握不准。 问题二：不清楚什么是说课，说课不象说课。把说课当作说教，即按照教案中的教学流程，把教学步骤一步一步的说给评委听，没有说明任何理论依据；有的老师把评委当作学生，不时的“是不是啊？”“我给同学们讲一下”。 问题三：教师本人细节方面需加强。有的老师自始至终举稿诵读；有的老师过于紧张，手足无措；有的老师手势过于频繁等等。 什么是说课？ 说课是在备课的基础上，面对同行（或专家领导），在规定时间内，针对具体的某一教学内容，采用以说为主的方式，来阐述自己的教学设想以及理论依据，然后由听者评议，达到互相交流，共同提高（或分出高低）的一种教研活动（或选拔方式）。 所以说 备课是在设计房子，而说课是销售房子
说课的程序 一般有“四说”之说：说教材、说教法、说学法、说教学程序；也有“七说”之说：说教材、说教法、说学法、说学情、说教学设计、说练习设计、说板书。当然可以具体情况，如评比规则而灵活评定。 （一）说教材 1.说教材内容 首先说内容所处的“地理位置”以及这样安排的意义。这就要求不仅要描述出该教材安排在哪里，更要分析教材是基于怎样考虑将这一内容安排在这里。在分析教材安排时，应该包括：（1）前面已经安排了哪些知识与技能等基础内容。（2）本课题包含了哪些内容？他们与前面的内容之间有何关系？对前面内容的总结、拓展和应用（3）该内容与后续学习的内容有怎样的联系或者在后续学习中还有怎样的发展。（4）该内容的学习需要让学生掌握哪些方面的知识、技能或者研究方法，将发展学生哪些方面的能力？这些知识对学生的学习和终身发展有何重要的作用？对学生改变学习方式有哪些重要的意义？这一知识对人类生产、科技发展、资源环境等方面有何重要意义等。 2.说教学目标 课时目标越明确、越具体，反应教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。三维目标的确立的依据，一是学科课程标准的规定。二是单元章节的要求，三是课时教学的任务，四是教学对象的实际。值得注意的是，在新课程标准的理念下的教学目标，是反映学生通过一段时间的学习后产生的行为变化的最低表现水准或学习水平，因此，目标的陈述必须从学生的角度出发，行为的主体必须是学生，而不是以教师为目标的行为主体；目标应该围绕“学生在学习后，能干些什么”或者：“学生将来是什么样的”来描述。 说教学重难点 教学重点往往是新知识的起点和主题部分。教学难点是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。 （二）说学情 对学生分析的内容是非常丰富的。基本内容有： 学生年龄特点分析：包括所在年龄阶段的学生，长于形象思维还是抽象思维，乐于发言还是开始羞涩保守，不同年龄学生注意的深度，广度，持久性也不同。 学生学习态度分析：学生对新知识的学习愿望和积极性直接影响他们的学习热情、兴趣，也直接影响他们的能力发挥，知识建构，态度形成等。 学情分析可繁可简，可放到说教材中，也可渗透在说教学流程之中。 （三）说教法，学法 说教法，就是根据本节课内容的特点和教学目标要求，说出选用的教学方法和手段，教学方法多种多样，像讲授、演示、联系生活法、游戏激趣法、小组合作教学法、提问设疑法、引导探究法、引导练习法、谈话法、实验教学法、阅读指导等。但我们知识“教学有法、教无定法”，为了达到教学方法的优化，常常在现代教学理论的指导下，选择最基本的一种或几种教学方法综合使用，达到优化课堂教学过程的目的。 学法：自主学习法，合作学习法，探究学习法，动手实践法、体验学习法、练习法等。说学法指导像说教法一样，可以先概括地说出该课时教学将重点指导哪些学法。以哪些学法为辅，其根据是什么。然后再在说教学程序中，结合具体的教学实践陈述。由于学法和教法联系密切，所以学法和教法应联系起来说，不宜把两者割裂开来。 （四）、说教学流程 教学程序是说课当中的重头戏，我们都非常清楚这一点。它主要是怎样组织整个教学过程以及这样做的理论依据，其目的是优化教学结构和教学过程。具体要说出： （1）怎样安排本节课的教学过程，以及每一个教学环节的要求。 （2）本节课师生教与学这双边活动的具体安排和依据。 （3）说板书设计：而对于说板书，在以往的说课比赛中很多老师都没有板书，这是有缺陷的。要么有你本节课的教学重点，要么就是在说课的思路。 说课技巧 “说课”既是对教学素质的检阅，又是对人的心理素质的考验。俗话说“人靠衣妆马靠鞍”，说课也需要穿衣戴帽，让观课者获得美感。 1.底气足 底气是自信的表现，自信不是自负，他代表水平高，代表底蕴厚，它能让说课者高水平甚至超水平地发挥，让听者精神饱满地听你的“高论”，并随着你的思维而思维。说课不是谈话，而是演讲、演说。只有在说出透出自信，才能使人走向成功。 2.仪态美 说课时不要老是拿着讲稿，眼睛看着讲稿。听者是带着耳朵和眼睛来的，如果你只做到让他耳朵参与，眼睛都没捕捉到美感是不够的。所以耍动手，动眼，充分与听者交流，才能使听者产生共鸣，使说课更精彩。 应该认识到，说课是从你进门那刻就开始的，只有从跨门那一刻开始就注意自己的每一个细节，从容不迫，讲究而不造作，才能给听者留下好的印象。 3.目标准 首先定位要准确，不要求全贪大，而要合适。切忌说的过多过杂给人以审题不清的感觉。其次，用词要准确，看看课标就很清楚了，三维目标的表述就有自己的关键词，对课标定要了然于心，这是前提。 4.环节清 在说课时，简洁不等于简单，环节与层次一定要清晰。一般情况下，每节课的教学设计都是一定教学思想、教学模式或教学理论指导下的设计，针对这些内容，一两句话就会令人简单明了。之后再表述出自己该怎么做，听者就会感觉出你的说课思路清楚。 5.时间巧 一般情况下，10分钟的说课，8～9分钟左右比较合适。15分钟的说课，13～14分钟完成为宜。 总结：说课前你的准备 业务精：积小流，成江海；积硅步，至千里。 流程清：把握环节：详略得当，突出重点；整体流畅，有层次感。 模板建：以小学数学为例，四大领域（数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践）根据不同类型，可先自行制定说课基本模板，这样以不变应万变，增加自胜畴码。 自信足：落落大方、抑扬顿挫地说出自己对内容的教学思考。 来源：威县小数 |
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