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今天听了一节古文复习课，课题是《湖心亭看雪》。大致的流程是先复习课本当中的字词句的含义，然后做黑板上投放的练习。 课堂现象：白板上投放的练习，是课堂上教师直接从网站上搜的，打开后，直接让学生做。在做的过程当中，学生现场做一题，然后对一题答案。在做阅读题的时候，叮嘱学生在书上面把答案相关的词语记录在书上。 我们初看上去感觉这些环节处理得还不错。教师穿插着板书。但是深究起来却有很多的问题。 首先，为什么不提前将网上面搜的练习下载下来呢？ 其次，为什么学生始终处在一种听和说的状态，却没有写的状态？ 最后，如果说学生把答案都记在自己的书上面，那么光有重点词语的答案，却没有问题，那么记录又有什么意思呢？ 如果我是一个学生，坐在最后排的我还会告诉老师如下情况： 白板上网页中的字太小了，看起来相当的费劲。整节课我都是在轻松地听老师说，我不用多说什么，也不用动笔写。如果说老师的练习比较重要，那为什么不把它复印下来，给我们一人一份练呢？
从听课的老师和学生角度所发现的这些问题，我们可以试着来解决它们。 首先，教师从网上搜到了相关的练习，应该把它转化成ppt的形式。这样做的好处就是可以将字放大，而且相应的答案可以穿插进去。学生看起来非常的方便。所下载的练习要经过老师的二次整合。 第二，最好将练习复印给学生，让学生提前做。如果不能提前做，课堂上一定要留出一定时间让学生做。先做再讲，让学生先进行思考，讲解的效果才会更好。这样在复习的过程当中，学生就会有一个抓手，这个抓手就是练习。 第三，本节课中，教师的抓手是练习。但明显，学生练的效果欠佳。有的学生根本不动笔。那么教师就要把网页上的练习印下来，下发给学生。把自己的抓手转化为学生的抓手。 同时，教师要了解学生做的情况。在学生做完以后，要将练习收上来进行批改。然后再返还给学生，总结反馈情况，个个过关。学生就不会存在蒙混过关的心理。
这节课练习没做完，就下课了。老师离开了，学生也就没有什么事情可做。也就是说，学生手里面没有抓手，都没有作业。这样老师轻松，学生也就显得轻松了。 这是我们在复习的时候，经常会看到的一种课堂。这种课堂让人觉得雾里看花。教师对知识进行了复习。但是效果却不佳。 如果想让它的效果明显起来，只能有一个牢牢的抓手，这个抓手就是练习。有了学生的提前做练习，课堂上的巩固，再加上课后的反馈，才能有一定的实效。
教师下只有下发课堂上的相应练习，才能够让学生对知识点变得真真切切。在没有老师的情况下，还能够对知识点进行主动学习，这就是有了一个可行的抓手。这样复习才有效果。 |
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