|
这位五十多岁的老先生没用PPT，手里拿着写好的稿子，讲了两个多小时。如果他580多篇文章是30年写成的，那么他一年要写20多篇。如果三年出一本书，那么他要花24年，才能写8本。同时他还是一个校长，还代课。 我无法去揣度他是如何去做到的。这是多么宏大的一个事业，在繁忙的事务中，他怎么会有那么多的时间去静下心来做学问？ 他所取得的成绩，在我的眼里已经达到了顶峰的状态。他是那么执着钻研，那么有自己的思想。 因为他讲的不太快，所以他说的所有的话，几乎都被我用笔记本电脑，当场一个字一个字的敲出来了。以备以后复习用。 他所说的每一个点，似乎都是可以探究的文章标题。 陈明华：特级，正高，省级以上期刊发表文章580多篇，其中48篇被人大资料转载，出版个人专著8篇，有4项成果获江苏省基础教育成果奖或教育科学成果奖。 现任南通经济技术开发区星湖教育集团总校长，开发区名师导师团团长。 主要内容: 介绍：姚校长有雅趣，有水平。要把学校办成有责任的学校。 第一句话：。。。。。连城一气；也当老师也当弟子，拧成一股劲 第二句话：爱尔兰诗人一句话：许多人走过我的生活，但只有你走进我的生命 第三句话：你站在桥上看风景，看风景的人在桥上看你 教育是一种感悟，可能把学生带到远方。教育是不断回味和思考的。每次来到苏北，每次都能看到大片大片的荷塘。想到很多诗句，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红等等诗句，读来脍炙人口，唇齿生香。想到了荷花定律。 何谓荷花定律？荷花会以前两天的速度开放。每天以双倍的速度开放，到第二十九天仅仅开了池塘的一半，最后一天开满荷塘。人生如此，教师也如此，要厚积薄发。一开始要慢慢积累，可能到二十多天就放弃了。 工作的成功是一种久久的坚持。教育更多是一种感悟。我看到很多树，吸引我的是树叶间鸣叫的蝉。淮安有一道菜--蝉，自己不敢吃。春秋战国时，命名为金蝉、玉蝉。居高声自远，非是藉秋风等等诗句，都是在给予蝉丰富的感情在里面。 蝉有个金蝉定律，在地底下生活十七年之多。借助树枝的枝叶获得营养，悄悄爬上述职，太阳一出，才有嘹亮的歌唱。蝉声声不息。寄托思想感情的美好的期盼，要耐得住孤独和寂寞。我们教师有蝉的特性，把老师比作蝉，而不是春蚕。 命题：站台讲台的人决定了教学的品质 教育的品相决定了课堂的品相。教育存在一定的问题，中央就看到了。中央出台了关于学情教育的规范管理和指导意见，今年2019年3月提高义务教育教学意见，高中综合学习一件。中共中央连续出台三个文件。下面说说教育。南通没有这边抓的紧，暑期孩子上课。遇到一个学生，吃早餐还在背《岳阳楼记》。 现在教育确实有些问题。考核往往以考核的数据为依据，大数据分析。如果老师的职业生命就是为了老师的JDP，只为了中高考，意义大不大？所以，任何改革的贯彻和坚守，在应试话语大权下，是否能够坚守？南通那边几乎没有民办学校，北面多。这是教育资源的不平衡。 教育要更多一些人文。一首二战时期的歌谣：春天来了，到处都是鲜花。鲜花哪里去了，鲜花被女人们摘了。女人哪里去了，被大兵带到军营里去了。大兵哪里去了，大兵到坟墓里去了。坟墓哪里去了，坟墓被鲜花覆盖了。 后来，把它改了。被孩子带走了，孩子被试卷覆盖了。教育是悟出来的。现在到了什么时代？现在到了素养时代。时代在不断变化发展。有时悄无声息。我们的教育在不断的颠覆。现在是人工智能。现在是万物互联，这个时代马上到了。现在会冲击最底层家价值链。世界的变化在悄无声息的变化之中。 举例：阿发狗战胜了人。机胜人败。在知识面前，我们不是霸权者，教师不再是知识的化身。现在的学生不是那样。老师不是正确答案的化身，比学生多些资历和创意。 下面讲课堂教学的思考和建议 庖丁解牛似的课堂。血淋淋标语，我们进入一个困境。课堂是个师生生命换个的地方，是共生效益彰显的地方。所以课堂非常重要。课堂应该有知识之知，方法之悟，思维之深，素养之熏。具备这几个条件就非常好了。 课堂有什么品相或样态呢？ 第一、教学内容要有适度的陌生感。引起学生惊讶、疑惑的东西。才能引起探究，激发愿望。如果看的东西熟悉，还看，属于消遣。 第二、教学素材的问题化。只有问题，才能不断回味反刍。经过反刍，印象就深刻了。姚校长带来了一种课堂教学模式。预学导学悟学 第三、基于教材，又不囿于教材 第四、裹挟进步的是课堂一个个教学细节。教学流程是由细节组成的 老师要有广阔的知识背景，要有人文修养，还要有立刻的理性。要文理兼修。塔基广大，塔身坚固，塔顶俊俏挺拔。这是塔的样子。老师也应该这样。 刚才是基本思考。下面讲讲自主力。这个力融合了习惯、思维等一众综合的东西。学生不是依赖的比量，而是主动的比量。一个人的学习靠自主力。情感的自我养育，知识的自我构建。融合情感思维等个性品质。孩子的能力强，就是自主力强。 自主力培养有这样几个方面： 鱼 渔 欲 一堂课解决什么问题----用什么方法来做-----如何激活学生 自主课堂不是放养，不要老师。很多时候要有老师的智力劳动。经过一段时间，学生进入情境之后，就省心省力了。 善于将教材转化为内容。可以化繁为简，或化易为难。善于将内容转化为问题。把问题转化为能力。知识能力情感的整合。知识的前后课堂内外教材的先后，都要进行整合。才能到课堂去上。 宋代欧阳修《画眉鸟》。。。。。不及林间自在啼。家鸟和野鸟是有区别的，声音都不同。 家鸟关起来，是没有什么生命力的，跑出去也死了。 自主力里面，传统文化里儒家里都有涉及。《论语》一箪食，一瓢饮，。。。。。。贤哉，回也。 贫困不能改变意志，乐以忘忧。不需要棒喝、规训。课程改革没有从内在寻找原因。过程本身是艰巨的，需要久远进行。 感悟：儒家里的自主力，可以去探究一下，写文章。 第二个问题：问题力 课堂要形成问题伴学，这样才有活水来。关键看学生又没有强烈的问题意识。举例：小学里的《草船借箭》。教师设计了很多问题，一共23个问题。问题碎片化，集体无意识。一碎就会唯一性，只能引发学生闭答思维等。 《项链》 《祥林嫂》：祥林嫂生活在现在怎样，这是无中生有。等等 杜威：不断改进教学的唯一途径，就是把学生放于不断的情境之中，放在必须思考、促进思考、考验思考 必须思考是有困惑、疑难、学习压力魄力才能思考。 促进思考是不断推动学生向深处思考、别处思考。让他思考延伸 考验思考是磨一磨脑子、考验一下思考 所以孔老二所得好，《论语》放包里，很好。愤绯才是最好状态，考虑它的火候。学而时习之，不亦乐乎。学是知识积累、精神开解。习是实践的意思。乐是开解后的快乐。 举一反三。一具有典型意义吗，这个一恰当吗，一有联系吗？认知有没有需求性、代表性等。 提问题细节上注意： 问题生成，具有思考力吗？提问题的开放情境。 问题跟进，下一个问题在哪里等候学生。有时是一串问题，一组问题。一串问题里要有一个主干问题、主脑问题。辅助学生思考，探求的。 问题调控，你让学生在课堂里争论了吗？ 问题细节，你让问题在争论中生成了吗？老师进行整合、完整。 柳宗元《江雪》。。。。。独钓寒江雪。 一教师提问：那么冷的天，老头还能钓到鱼吗？ 一教师提问：在这个大寒天气，真得在钓鱼吗？然后补充生平事迹，郁郁寡欢。 学生回答：不是在钓鱼，是在磨炼意志。等等 问题要有主干，要有细节。比如：祥林嫂是没有春天的女人，从哪儿找到? 情动力：追求有温度的课堂。 最好的教育是感染。陶行知真教育，马斯洛的巅峰感染。《共情力》理解人类智慧最重要的能力。传递文化，怎能没有情动力？ 课堂是情感场，把自己对课堂的情感还原出来。 有情感很好。水静以鉴，火静旺人。小学老师有时会夸张的表现，但不能过度。语言像泼妇，眼神像后妈，这个孩子发展肯定不好，不愿听课。 美觉力 日本诺贝尔奖最近一二十年，拿了十八块技术方面的奖牌。仅次于美国。这背后与教育有关。无论家庭和学校，重视亲近自然，对自然保持好奇心，拥有美觉力。 阅读是捷径。查一下《思维科学》 最好的教育，是感染美觉力等。美国学生还要有花道、茶道、艺术鉴赏。初中生要学习哲学，美国是必修课程。教育不仅是课程堆积。生理上近视，心理上也近视。 不缺少文盲，而是缺少美盲。不知道美在何处，不知道具体化，个别化。一节课要有真善美的标准。未来教育学应该是美学。我们的课堂进攻太急。
感悟力、文化力、理错能力、思维力 一节课怎么会行云流水？一顺就没有深度。看课，就看课堂有没有起承转合。 举例：课堂操之过急。学生的脑袋变成老师思维的跑马场。假性活跃。课堂，很多时候需要安静的。子定静安。静然后能虑，虑然后能安。 要有能考验学生思维的地方。 比如情境探究的策略，资源发现策略、问题对话策略、符合思维创新。 举例：数学，要有纠缠的力量。问题要引导学生不断去深究，他就觉得有意识，有收获。还有一个老师读题、想题、猜题、悟题等。 我们一直在赶路，没有纠缠学生去纠结，窥视外面的世界。我们要给学生建立思维，稻草人思维、大象经验思维等。现在是思维导图时代，好好学学思维导图。金字塔思维、鱼骨思维、图二立法（可能不是）思维，理想思维、逆向思维、开放思维、形象思维。前瞻思维帮助突破肤浅。 姜堰高中产生高考状元，在高中最好的学生讲座：简明哲学讲座、简明逻辑讲座 俄国有个经典实验，巴甫洛夫的经典反射思维，在教学中就是一种悲哀。《肖申克的救赎》的一个犯人思维僵化，因循性。课堂应该是活的思维、思考的课堂。 总结：自主力、问题力、情动力、美觉力、思维力，批评指正，谢谢。 |
|
|
