1、贵州省贵阳市一所知名小学，2019级的学生家长以家委会的名义联名要求班级里一位叫妞妞的7岁小女孩转校。2、班级里39位学生，39个家长里1位家长拒绝签字，其余37位家长均签了字。3、2020年10月16日，班主任要求没有得A的学生留堂罚抄作业，其中包括妞妞。妞妞爸爸并没有按照校园规定登记，直接闯入校园接走了妞妞。理由是，“我孩子没必要一定得A，我不接受对孩子的这种体罚”。4、2021年3月15日，妞妞妈妈中午12点要求进入校园接孩子，要求被拒绝后，她强行翻越学校的伸缩门，接走了孩子。5、妞妞下午长期不上课，不参加全班集体活动，甚至连全校举行的少先队入队仪式也不参加，影响了班级的荣誉。6、妞妞妈妈多次举报翟老师教唆，指使家委会单独建群，孤立学生；举报班主任收受礼物（家委会集资买的花，其中妞妞妈妈因反对未付费），违规超纲教学，违规给学生排名等问题。7、2021年8月2日，贵州市教育局认定，北师大贵阳附属小学翟某违反师德师风，主要问题是收受家委会礼物，公布成绩排名，考试前漏题，对家委会独立建群排除个别家长持默许态度。给予翟某全区通报批评、撤销年级组长职务、取消“市级名班主任”称号的决定。01 通病：好心未必干好事。
谁是这个事件中的赢家？我想所有人都会给出同一个答案：没有人。看起来，妞妞父母举报成功，如愿以偿地处理了老师，但这是他们的初衷吗？这样的结果对妞妞是一件大好事吗？对联名上书的37名家长及其孩子，当初的请愿书，也没能给他们带来想要的结果。在整个事件中，所有成年人肯定都抱着一颗为了孩子好的初心。妞妞的父母不希望学习影响孩子的健康和睡眠，不希望孩子因排名被歧视。同班的父母不希望妞妞及父母不遵守学校纪律等做法，带给自家孩子不良影响。班主任希望发掘孩子的潜能，让他们积极上进，团结协作，更加适应社会。每当我们理直气壮地出于一份好心，希望对他人做点什么的时候，切记问问自己：我这份好心，一定能带来好的结果吗？从对话中看到，妞妞的假期作业都被爸爸扔了。我不知道爸爸是不是征得了孩子的同意，但“别的同学有练习，我也想有”是孩子正常的心理，和“别人有动物橡皮，我也想有”没什么区别。
被排挤、甚至被欺负的一个很重要的原因是“和别人不一样”，这就是哪怕学霸，极端聪明的孩子也可能被歧视的原因。僵化地执行理念，下午不上课，不做作业，不参加集体活动，将孩子置于“异类”的位置，这难道不是对孩子另一种人为的伤害？很多人将问题归结于教育理念的冲突，归结于“双减”落实力度的差异，这是表面。任何理念成了不顾孩子处境和感受的执念，背后隐藏的一定是控制。也就是说，不管是为了“鸡娃”不择手段，还是像妞妞父母这样为了“不鸡娃”行为偏激，孩子本身都被严重忽视了。好心未必做好事受很多因素影响。大家看，事情发端于去年10月，在近期引起网络热议。最近对班主任老师的处理，很难说和最新的政策没有关系。排除这些我们能预料，不可预料，可控的，不可控的因素，也许我们最该思考的是，怎么做，能尽可能事与愿符，而不是事与愿违呢？首先，是尽量识别，并克制与生俱来的“自我中心。”这其中的关键，是识别，但凡意识到自己的自我中心，其实改变就已经发生了。从前面的对话，可以看出老师和家长面儿上的交流还是礼貌、理性的，但为什么最终结果却崩了呢？每个人都在说自己的理念，说自己的期望。简而言之，就是自己多么重要，多么正确，你最好听我的。沟通绝不是讲理，不是讨论是非对错，不是表达自己，哪怕你的观点能得诺贝尔奖，对那个活生生的人来说，最渴望的还是一句：“你觉得呢？”因成绩不佳，老师请同学帮助，这在教育学中原本没什么问题，对两方孩子都有利。我女儿很喜欢请教别的同学，不同科目选学得最好的同学问，这没什么丢脸，更谈不上歧视。但在妞妞妈妈眼里这就成了歧视，揣测成绩好的孩子有优越感，很可能伤害到她家妞妞。她放话班上没孩子有资格成为妞妞的学习标准和楷模，这种狂傲背后，其实是极度的低自尊。话说回来，老师又不是心理医生，不可能、也没必要治家长的病，多说一句：“同学间相互讲解是很好的学习方式，你们和妞妞商量一下，问问她愿意参与吗？”也许就可以省去很多后续的麻烦。更进一步的做法，是搞一些班级活动，让每个孩子都能展示自己的优势面，让妞妞也有机会在其它方面成为大家的榜样。翻看留言，有一个感受，我们总习惯下判断，“这个老师太恶毒”，“这样的家长太操蛋”……对这件事第一时间什么反应，对孩子很可能就是什么反应。习惯评判的父母，习惯随口对孩子说：“你怎么是这么个熊孩子！”“你这个人怎么这么小气的。”“你怎么一点没有感恩心？！”美国著名作家梭罗特别爱写日记，有一天他写了这么一句话：“今天，我得到的最大恭维就是有人问我，我是怎么想的，并真诚地聆听了我的答案。”每个人，都希望被认真聆听。化解冲突最有效的方法，也许就是放下食指，先听对方把话说完。
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