首先是来自上一辈的不甘心：“学得好好的钢琴，怎么学上唢呐了？”然后是唤起了老一代童年糟糕的回忆：“我小时候学过唢呐，吵死人了!”当然，这些不支持背后也隐藏着对唢呐的负面刻板印象，仿佛一听到唢呐，脑海中就不免浮现出那些婚丧嫁娶的名场面。但据说唢呐现在已经变身很潮的乐器，女儿闺蜜的妈妈听说儿子会吹唢呐，立刻决定大张旗鼓地邀请儿子前去做客，条件就是带上唢呐。我支持儿子学唢呐的原因和这些都没有关系，只要他想，我就支持。
回头想想，就因为这么一个原则，他从小到现在，真是学过不少东西：国际象棋，围棋，航模，建模，编程，机器人，武术，跆拳道，击剑，书法，主持人，合唱，篮球，足球，拳击，钢琴，唢呐。
吃饭时聊起这事儿，家人说女儿学什么都很持久，从幼儿园开始的舞蹈、画画、小提琴，到现在依然继续。老妈对儿子说：“你真是造掉了你妈不少钱。”虽然儿子总是笑眯眯，堪称喜怒不形于色的典范，我还是从儿子脸上看到了一些羞愧和不好意思。我没有反驳老妈，一是因为任何人说的任何话，都有合理性。二是我觉得来自外界的否定是儿子可以承受，也必须面对的。
提到孩子的半途而废，我想不会有父母从未对此感到焦虑。从完形心理学角度看，每个人都有很多很多“未完成事件”，如果这些事情没有了结，会持续盘旋在我们心里。父母比孩子更难以忍受这种“未完成”的状态，因为父母心中已经形成一个“持之以恒，才能成功”的闭环推论，所以在这个环节上的中断，其实会唤起我们对无果而终的恐惧。
而孩子更多受兴趣驱动，他们几乎不会考虑什么投入产出比，所以他们放弃的时候干脆利落，比成人洒脱得多。我也曾和一位好姐妹讨论过这个问题，她的儿子已从美国学成归来，也找到了自己的事业方向，可以说是成功的过来人了。我问她，到底应该在一件事上持续深耕，还是可以像儿子这样什么都试试看？她做高报指导好多年，形形色色的学生见了不少，当时她说：“这样是对的。”至少在高中以前，可以让孩子多尝试。其实哪怕截然相反的观点，也都能在各自理念中找到成功的案例，“从一而终”的执着自不必说，随性让孩子广撒网也未尝不可，费德勒小时候尝试了足足十几项运动：壁球、滑雪、摔跤、游泳、滑板……直到十几岁才专攻网球。
这也许真的像谈恋爱，一见钟情一生只爱一人是一种幸运，百花丛中浪子回头也是一段佳缘。庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯隨无涯，殆已。”认清现实，在时间有限、尝试无限的情况下，半途而废是必然的宿命。没有必要因为不能持之以恒，就不给孩子尝试新事物的机会。关键在于父母是指责孩子“你做事没有长性”，“你是个半途而废的人”，还是告诉孩子，你学过的东西是资源，而不是耻辱。任何学过的、经历过、体验过的东西，都会对我们产生影响，这是内隐学习。“多尝试”让儿子能随时开始一项新技能，学东西很快。儿子学了这么多项目，却没参加过什么考级、比赛，砸钱最多的钢琴，在家人看来更是让人有一种血本无归的感觉。反倒是从未督促过，也没学多久的机器人，上学期第一次参加WER（世界教育机器人大赛 ），得了个全国一等奖。他两三岁开始就很喜欢做手工、折纸、拼乐高，四、五岁就全天无尿点地拼搭大部头，也许还有貌似看不到成效的钢琴，都训练了他灵活的小胖手，成为拼搭机器人的优势。所以在热爱的事情上持续投入，依然是一个确定不变的重要因素。管理学大师詹姆斯·马奇说，每个企业都会遇到一个根本性的悖论，就是很难把握“利用”与“探索”之间的平衡。所谓“利用”，就是不断去强化已有的旧能力，扩大竞争优势，这就是我们常说的在某一个方面深耕；所谓“探索”，是投入资源去开拓新的领域，发展出原来没有的新能力。这两件事情对企业的生存都很重要，必须同时推进。马奇的“利用”和“探索”解答了我的疑惑，孩子的热爱和放弃，也许正是在把握“利用”与“探索”之间的平衡，只是我们强行将这些命名为“持之以恒”和“半途而废”。
“孩子们，在你们很小的时候，大人们就教导你们：有志者事竟成。现在我要告诉你们，这句话不对。只有符合科学规律和社会发展规律的事，才能成。事实上，你们想干的大部分事，不管多么努力，是成不了的。你们的责任，就是在一百件事情中除去九十九件不能成的事情，找出那一件能成的来。这极难，但你们必须做到！”孩子的放弃，难道不是在除去九十九件不能成的事情吗？假如孩子真的干什么都没长性，总是什么都不想干，在排除抑郁等心境障碍的情况下，这大概率是他们认同了父母对他们的评价：“你什么都干不好”，“你就是个半途而废的人”。
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