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教育，需要清醒
——读王晓春的《跳出教育看教育》
范维胜
《跳出教育看教育》是一档财经对话节目《冬吴相对论》激发了王晓春老师教育灵感的产物。在王晓春老师看来，《冬吴相对论》虽是一个经济节目，却涉及大量关于社会和文化的新信息，两位主持人——媒体人梁冬和哲学硕士，《21世纪商业评论》发行人，原《21世纪商业评论》主编吴伯凡新颖的见解吸引着王晓春老师“追”下去，从而产生了118篇与教育相关的听后感、读后感。这种“跳出教育看教育”的思维方式，有助于我们做一个清醒的教育者。
我们的老师可能经常出门旅游。游客观赏风景时有两种态度，那就是积极的态度和消极的态度。如果你以积极地态度去欣赏眼前的景物，那么你眼中的一切无疑都是美好的，即便是秋天夕阳下的一丛矮树。反之，如果你意志消沉，精神萎靡，那么你眼中看到的一切都是灰暗的，即便是繁花似锦、百鸟欢鸣的春天。 事实上，我们看待学生也是如此。我们的学生与学生之间的差异是客观存在的。有的学生比较聪明，有的学生比较愚钝等。如果我们的教师不能正视这些差异，不能以积极向上生活态度看待，那就是如苏轼的《题西林壁》所言：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”为此，跳出我们囿于的教师的视野，我们才可能更清醒地看待学生，做好教育。
钱钟书先生在《围城》中讲过一个十分有趣的故事。这个故事具有较强的普适性。故事说天下有这么两种人：一串葡萄到手后，一种人挑最好的先吃，把最坏的留到最后吃；另一种人把坏的葡萄吃掉，把最好的留在最后吃。两种人都无法感受到吃葡萄的快乐。因为先吃最好的人认为他的每一颗葡萄越来越差，第二种人认为它每吃一颗都是吃剩下的葡萄中最坏的。 教育其实也是一种态度。人民教育家陶行知仅用“四颗糖果”，从赏识的视角去对待学生，结果不仅纠正了学生的一次错误，而且改变了孩子的一生。万千教育概莫能外！因此，我们教师要用发展的眼光看待每一个学生，要有积极向上的生活态度。我们的老师如果能跳出成绩看学生，那么，我们最大的期待是学生的成人。
李镇西老师说过：“每个人都是一棵树。你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……我所谓的'做最好的自己’，强调的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断超越自己。'做最好的自己’，便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。”可是传统观念与惯性思维让我们的老师对“成才”比“成人”有更深的情结，也有更多的误解。有些老师一味在学习成绩里面转圈子，学生学习成就不好，便发怒，大发雷霆，不仅自己情绪受影响，学生也闷闷不乐，糊里糊涂。这样的教育效果不堪设想。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中给了我们一个消除激动和气愤的方法，那就是幽默。他说：“如果你具有幽默感，那么，最紧张的，有时能引起很长时间气愤的局面就可以得到缓和。学生们之所以热爱和尊重快乐、不泄气、不悲观失望的教师，是因为他们自己是快乐的、具有幽默感的人。他们会从每一个小小的举动中、每一个细碎的生活现象中看出很小一点可笑的事。善于无恶意地、怀着好心地嘲笑反面的东西，用笑话支持和鼓励正面的东西，是一个好教师和好的学生集体的重要特征。”由此可见，培养学生健康的人格和乐观的精神以及积极的人生态度尤为重要。 可是有些发达地区的家长把教育作为投资拼命投注，孩子不是在教室，就是在补习班；贫困边缘地区的家长也把教育作为自己打翻身仗而孤注一掷，他们不愿意让孩子输在起跑线上。有些学校也推波助澜，整天考考考，分分分，作业堆积如山，学生疲于应付。我们可能对这种“教育行为”都有着切肤之痛，假如你遇到一个强势的管理者，连你这一科的资料都把你定好，整天发放大量的试题让学生去做，学生一看到试题就呕吐，这样的教育哪还有一点教育的味道。如果我们能跳出教育这一视野，站在其他行业的角度，反思一下，我们可能会更清醒地认识自己从事的这一职业。
因为，当局者迷，旁观者清。
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