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当前高三习题课存在这样的情况：部分数学教师更加注重的依然在于学生做题的数量，而不在于讲解的质量．他们常常过于看重让学生在做题过程中摸索方法、锻炼思维，或是对试题讲解求多不求精，导致耗时多、效果差，却忽略了思考，在学生会做一道题目之后，如何对这道试题进行切中要害、恰到好处的点拨，从而更有助于学生理解问题，甚
至举一反三、触类旁通． 笔者跟随一位经验丰富、成绩卓著的教师，通过听课、讨论、课堂教学、课后反思、查阅文献等方式，摸索出了一系列习题点评的步骤、要点．以下对这些要点进行具体的阐释，并以一道高三复习课试题为例展示这些要点在实际课堂中的运用．希望对广大教师教学有所帮助．笔者认为，点评应当从鼓励赞扬、试题分析、
解法分析、解法改进、书写改进等 5 个方面入手．赞扬鼓励指在学生给出一种解法后，教师应当
在语言上对这位学生进行鼓励，甚至邀请全班同学
给予这位同学掌声．在恰当的时候给予学生鼓励和
赞扬，能够激发学生学习的动力和探索的欲望，帮
助学生真正成为“学习的主人”，培养学生学习数学的
自信心．给予学生鼓励和赞扬，还能营造一种轻松
愉快的课堂氛围，促进师生关系和谐发展，对学生
长期的学习都是有益的． 试题分析指分析试题考察的重点，对试题中的条件、问题等进行深入的剖析，对试题进行改编等等．比如：某一形式的条件常常出现，对于这一类
形式的条件该如何使用，某一类问法常常出现，对这一类问法常常有哪些思考方式．试题分析是提高
教学效率的关键一步．经过教师鞭辟入里的分析，
学生掌握的不仅是一道题目的解法，更是对一个知
识点、一条逻辑链、一类问题、一类条件的分析方
法，从而可以大大提高学习的效率．经过教师的指
导，学生甚至可以借助自己的经验对题目进行分析，
实现自主学习． 解法分析是指对解题方法的点评．可以包括对蕴含的思想方法的解说，对使用到的小技巧的讲解，
对“为什么这样思考”、思考的难点的阐释，提醒学生
解题步骤中的易错点，鼓励学生对某一思想方法或
某一问题进行小专题研究等等．现实中很多教师讲解试题常常就是板书参考答案．学生或许知其然，
却不知其所以然；或许知道一道题目的解法，却不
能顺利进行知识方法的迁移；或许题目做对了，但
对其中细节还有理解不到位的地方．解法分析的目
的就是解决这一类问题． 解法改进是指在已有解法的基础上对其中的步骤或过程进行优化，或是换一种思路思考同一道问
题，得到全新的解法．优化解题过程帮助学生更深
刻地理解题目，某称程度上可以降低题目的难度．一
题多解有利于培养学生的发散性思维，提高学生对
知识使用的熟练度和对知识的整合程度． 书写改进是指指导学生如何书写步骤，体现逻辑性、严谨性，从而减少考试中不必要的失分．想要在考试中做到少失分、得全分，不仅需要会解题，
也需要会书写．书写中保证逻辑的严密，清晰地展
现自己的思路，这都是得分的保障． 
这五个方面入手，将这些方面的点评融会贯通，既
对题目、解法进行了适当的阐释，也对学生给予了
恰当的反馈． 鼓励赞扬、试题分析、解法分析、解法改进、
书写改进，这 5 点试题点评的要点说起来容易，做起来却不容易．这是因为精妙的点评离不开教师深
厚的知识积累和强大的课堂应变能力．因此，数学教师应当做到如下几点：（1）学科方面，练就扎实
基本功．只有自己在做题的时候把题目、解法分析透彻，才有可能把自己的想法传授给学生．教师在
做题训练的时候要关注各个知识点的联系，注意总
结拓展；对部分题目不能满足于一种解法，尝试多种解法，训练思维广度．（2）教学方面，所谓“教学”，
是指“教学生学”，只有把自己的知识经验传授给学生，教学任务才算是基本完成．教师应当在实践中不断熟练点评的策略方法，不断完善，直到做到“恰
到好处”．课堂上总有学生的新想法在预设之外．在
有深厚而灵活的知识体系的前提下，教师应当充分调动自身知识经验，对学生的想法进行评价、拓展．这样，教师才能不断提升自己点评的水平，成
为一名更加优秀的教师．
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