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陕西师范大学心理学院 李清华 当我们看他人注视某物时，我们可以通过他的视线而知道他在看什么。这种追随他人注视的能力让我们能顺利地进行社会互动，对我们的社交、适应有着重要的意义。理解注视线索的缺陷将对人们的社交生活产生巨大影响。自闭症（Autism spectrum disorder, ASD）的一个重要特征是对注视线索的不敏感，患者在理解、应用注视线索上有障碍。这可能导致他们社交上的障碍。因此，研究自闭症患者注视线索理解缺陷的内在机制很有必要。前人研究发现，自闭症个体对面孔注意少于正常个体（Typically developing, TD）。但该效应不稳定，且使用范式存在不足。另一项研究提出一个新范式，被试先观看图片，然后说出图片中人物注视的物品名称，这有助于研究被试对指向性意图的理解。研究发现，ASD在说出名称任务中的表现不如TD，说明ASD有注视线索理解缺陷；且ASD对面孔和被注视物品（目标）的注意均少于TD。但这项研究并未把被试对面孔和目标的注意和任务表现联系起来。因此，研究者提出问题：对面孔注意少是注视线索理解缺陷的内在机制吗？实验采用的范式是，先观看图片或视频，然后完成一道四项迫选题，选出图片或视频中的目标。被试：40名ASD和 49名TD 10-18岁青少年设计：2（被试类型：ASD, TD）*2（任务类型：注视追随任务，注视知觉任务）混合设计，被试类型是被试间变量，任务类型是被试内变量。因变量是对面孔、目标的注视时间和迫选任务的正确率。程序：实验流程如图2所示。其中ASD被试完成量表为ADOS-2 系列量表，父母完成量表为SSIS系列量表和SRS-2 量表。注视追随任务和注视知觉任务的一次实验流程图如图3和图 4所示。（1）ASD选出目标的能力比TD差；（支持假设（1））（2）ASD对面孔、目标的注意和TD无显著差异；（不支持假设（2））（3）ASD中，对面孔的注意不能预测任务表现。（不支持假设（3））结果表明，ASD青少年理解注视线索和指向性意图的能力比TD青少年差。但与前述研究不同的是，本研究并未发现ASD和TD青少年在对面孔、目标的注视时间上的显著差异，表明ASD和TD青少年对面孔和目标有着相似的注意分配。前人研究表明，理解指向性意图需要被试建立一种注视者和目标间的心理联系，而追随注视则不涉及心理联系。因此研究者认为ASD青少年在理解注视线索和指向性意图的缺陷不是由对面孔或目标的注意少导致的，相反，ASD青少年有完整的注视追随能力；而是由把注视者和目标、社会情境联系起来的能力不足导致的。想象一个情景，你完全看清楚两个人手语交流的动作，但你却难以理解他们动作的含义。这和ASD青少年面对注视线索的情景有异曲同工之妙。同时研究结果表明，对面孔的注意不能预测任务表现。而实验者发现对目标的注意似乎是一个预测注视线索理解任务表现更可靠的指标，但在本研究中该效应不一致，有待进一步研究。在注视追随任务中发现了ASD青少年对目标的注意可以预测任务表现，而在注视知觉任务中ASD青少年对目标的注意不可以预测任务表现。总而言之，对面孔注意少不是注视线索理解缺陷的内在机制，别的原因待破解。研究发现ASD青少年对注视线索理解缺陷的来源可能不是注意分配而是建立心理联系的问题，为ASD青少年注视线索理解的干预提供了新的思路。Griffin, J. W. & Scherf, K. S. (2020). Does decreased visual attention to faces underlie difficulties interpreting eye gaze cues in autism? Molecular Autism, 11(1). https:///10.1186/s13229-020-00361-2
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