 阅读，从脑科学的角度看，就是人脑对抽象符号——文字——进行解码的过程。大脑的阅读功能，是伴随着文字的产生而产生、发展而发展的。文字的产生，大约有五千多年的历史，大脑阅读功能的产生，也不会超过五千年。 由于形成的时间太短，说明大脑的阅读功能，不可能是进化的结果。最近的脑科学研究发现，大脑的阅读功能，是人脑对现有视觉神经和语言神经的再利用而产生的，并逐步集中在左脑的一个狭窄区域，形成一个“文字盒子”——专门负责文字符号解码的大脑皮层区域。
阅读功能不是进化的结果，决定了“文字盒子”具有临时性和不稳定性。也就是说，人类的后代，如果没有经过专门的阅读训练，大脑的阅读功能就不会产生；如果阅读行为得不到强化，大脑的阅读功能就会不断弱化。 大脑是人体的CPU，是人体中最耗能的器官。人脑的平均重量约为1.4公斤，约占人体总重量的2%，但消耗的能量却在20%以上，特别是在思考和阅读的时候，消耗的能量甚至超过25%。 高耗能的大脑，对于在原始丛林中生活的人类，是致命的“油老虎”。在通常情况下，大脑出于自我保护的本能，天然地不愿意开启“阅读”这个高耗能的功能。大家可以留心观察一下，身边那些喜欢读书和思考的人，极少有大胖子。读书和思考，不失为一种减肥方式，但没有多少人能够这样做。 大脑不是为阅读而生，它天然地不喜欢阅读这项高耗能的活动。许多人不喜爱阅读，不是因为他们不求上进，而是由大脑的生理结构所决定。所以，要让孩子喜爱阅读，就得从婴幼儿时期就开始培养他们的阅读兴趣，必须得下“童子功”。那些将培养自己孩子阅读兴趣，寄托给学校和老师的家长，希望注定要破灭。 人是追求快乐的动物。快乐就是一种愉悦状态。人之所以会感觉到愉悦，是因为大脑中有一种特殊的神经元，能够分泌出“快乐分子”——多巴胺——传递令人愉悦的信号。 有科学家做了一个实验，让一只猴子看到数学课本后，马上就奖励给它一颗糖果吃。一开始，猴子只有在吃到糖后才会很兴奋，才能检测到它大脑里分泌出的多巴胺。当这个过程重复一段时间后，奇怪的事情发生了：猴子吃到糖果后多巴胺反而不分泌了；相反，这只猴子一看到数学课本，就特别兴奋，大脑会立刻释放出大量的多巴胺。
多巴胺的分子分子结构 阅读兴趣的培养过程，是不断地重复并强化“阅读”和“多巴胺”之间的关联过程。当“阅读”和“多巴胺”形成强关联后，就会产生阅读的愉悦感，并逐步形成稳定的阅读兴趣。 良好的阅读环境，可以潜移默化地培养孩子的阅读兴趣。一个崇尚阅读的社会环境，会让孩子在阅读过程中，得到人们的认可和赞许，获得正面的激励，从而建立起正确的阅读意识和阅读价值观念。如，父母在家带头阅读，能够给孩子树立阅读是“有意思的、值得的、应当的”价值观念。 在公益阅览室做志愿者的时候，我发现有很多家长对阅读的态度非常冷漠，我讲解培养孩子阅读兴趣的重要性，她们表现得心不在焉。幼儿的观察力非常敏感，父母对阅读的冷漠态度，她们能够很快地觉察到并记在心里。其中有一位孩子的家长是小学教师，对培养孩子的阅读兴趣，表现得非常淡漠。阅览室就在她们家的对面，孩子经常到阅览室玩贴纸，但她们夫妇从来没有进阅览室陪孩子阅读过。有一天，我为孩子们朗读《奇先生妙小姐》，许多孩子都凑过来认真地听，只有她的女儿低头玩贴纸，几乎没有什么反应。 亲子交流，会刺激孩子大脑多巴胺的分泌。孩子渴望父母的陪伴，用朗读陪伴孩子，孩子大脑分泌的多巴胺就会与阅读关联起来，产生出“阅读的愉悦感”。经过长时间的强化，就有可能形成阅读兴趣。 多巴胺的作用机制，需要经过不断的重复过程后，才可能形成稳定的愉悦关联。所以，阅读兴趣的养成，要求家长和孩子一起坚持，不断地强化“阅读兴趣”。 最后我要申明一下，大脑内部的意识运行机制是极端复杂的过程，人类目前对大脑意识的认知尚处于“炼金术”阶段。将阅读兴趣简单地理解为多巴胺的奖励，无疑是一种非常肤浅的认知。超越“兴趣”的是坚韧不拔的“品格”，一个人要取得成功，单靠多巴胺引发的“兴趣”，是不可能的事情。单纯的物质奖励，不能让孩子形成稳定的阅读兴趣，甚至会导致相反的结果。 |
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