覃道亮：自制教具在小学数学教学中的运用技巧与作用

知网：《中国教师》22年9月刊 

自制教具在小学数学教学中的运用技巧与作用 

湖北省巴东县金果坪乡乐群小学   覃道亮    邮编：444300

     摘要：小学阶段的学生，由于他们的身心发展不够成熟，思维逻辑尚未完全的发展。小学数学老师在教学的过程当中，需要采取直观的教学方式，才能让学生们更加容易理解数学知识，因此数学老师应该对自制教具进行有效运用。在实际教学活动当中，结合自制教具开展创新型的教学，引导小学生将抽象的理论知识转变为简单的直观内容，帮助学生更好地掌握相关的数学知识，鼓励学生能够通过亲手制作有关的教学工具，培养其动手操作能力，进而提高小学数学教学的质量。

      关键词：自制教具教学；小学数学课堂；运用

      小学生由于年龄、阅历导致，其思维逻辑尚未完全成熟，数学教师只有采用直观性简单化的教学方式才会使小学生理解新学的数学知识时更加轻松容易。所以数学教师应对自制教具的运用加强关注程度，在实际的教学课堂中采取自制教具的创新型教学手段引导学生将相对抽象性的数学理论内容转变为具体化的数学知识，协助学生完成对所学数学知识的充分理解与及时消化。并鼓励学生亲自动手实践制作教具，培养学生的动手能力、手脑配合协调性与创新精神，从而将数学教学资源弥补充足。

      一、合理运用自制教具调动学生的学习兴趣

       “兴趣是最好的老师”，诚然，数学教师在数学教学课堂中成功的调动起学生的数学学习兴趣，可以有效的提升学生的数学学习质量与效率。而数学教师在过往的数学课堂中使用的教具教学，即使可以起到一定程度的教学辅助作用，但学生并未是真正被吸引自主的参与到数学教学活动中，导致学生的数学学习成效相对一般。同时，数学教师过往的教学理念充分体现在对学生采取的灌输式教学方法，教学内容也缺乏创新意识过于单调乏味不符合当代学生的学习习惯，造成学生对数学学习内容兴致不高且缺乏集中注意的吸引力。而数学教师一旦在教学课堂中利用自制教具的教学方式，引导学生自行制造出适合自身学习要求的教具，就可以激发学生对数学知识的学习兴趣，而当学生运用自身制作出的教学教具学习时，就会使其完全沉浸在数学知识内容的学习中。

      例如数学教师在教学《加减混合》这一单元时，由于这节课的教学内容对于小学生来讲相对抽象，数学教师就可以利用自制教具的教学方法传授学生这节课。首先数学教师应对学生提出6+3-2+3的例题，要求学生利用身边的材料如纸张折叠出十个小星星，并通过教学小星星的叠法吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。其次对题干的数字通过小星星数量的不断转换，使学生感受到基础的加减混合知识，完成复杂数学知识内容简化的过程。有了这样的基础，数学教师就可以及时的保持住学生对数学知识的学习兴趣，进而引出加减混合运算的教学内容，完成这节课的教学目标。

     二、灵活运用自制教具培养学生的创新意识

      数学教师对自制教具的灵活使用不仅会对学生学习、理解、巩固数学知识起到辅助作用，还会对学生的潜在能力进行深度挖掘。由于自制教具是学生亲自动手实践制作而得的，因此对学生的创新意识的培养与个性性格会得到有效的锻炼。另外，新课程标准也明确指出了教师在对学生的授课过程中，应着力塑造出学生的大胆创新精神，自制教具的这一教学方法正好充分满足了这一要求。

     例如教学进程到《认识图形》这一课时，这一单元的教学任务为让学生对立体图形充分认识了解，掌握其名称，学会区别这些图形。数学教师在正式向学生教授这堂课时，可以先为学生带来一些与教学内容相关形状的物品或包装纸盒等，让学生直观性的感受到这些物体的形状特点等，接下来数学教师就可以带领学生一同对这些物体模型进行自制。如正方体，首先数学教师应指导学生让其在纸上绘制出六个边长完全相等的正方形。其次将所绘制的这些正方形按其形状撕下，若这步骤利用刀具时数学教师应严谨对待，避免学生对自身或同学造成不必要的损伤。最后用双面胶等胶带对这些正方形图形进行整合粘贴，形成正方体形状。在此教学过程中，数学教师应着重观察学生的制作情况，对未跟上步骤的学生、对其步骤不了解、甚至有更好制作方法的学生数学教师应对其进行鼓励，促使其举手提问。学生在绘制图形或粘贴立体图形的动手实际操作过程中就会对这些正方形、正方体产生最基本的了解，随后数学教师还可以在有限的教学课堂时间内传授学生其他教材内图形的制作方式。在完成当节教学任务后，数学教师还可以组织学生开展小组合作。要求学生以小组为单位，组内成员自行安排具体任务，如负责设计、绘制、粘贴、整合等步骤，保质保量的制作出大量所学到的图形，并运用其自身丰富的想象力，对制作出的立体图形或拼贴或堆积，从而设计制作出一个全新的模型。并且应设置奖励机制，对模型制作完成度高的小组应给予表扬与奖励，激励学生的积极参与性。这样一来，数学教师采用自制教具的教学方法，不仅对学生所学的数学知识内容得到了巩固，还对学生的想象力、动手能力、合作精神以及创新意识等综合能力得到了充分的培养。

      三、巧妙运用多媒体自制教具提高学生数学学习的主动性

        在数学教学中，自制教具也不一定全部是对实体教具的制作，在信息化时代下的今天，多媒体能在教学中发挥充分作用，同样它也能在教具自制中发挥作用，并让教具的制作活动拥有更多灵活性和素材。教师要对多媒体中的模型制作、PPT制作等技术灵活的应用，在明确教学的教具需求、学生的教具兴趣之后，再尝试进行教具的自制。而此类教具和实体教具相比，有着更强的修改便利性，凭借软件功能便能简单的修改教具，使得教具可以逐步变得更为适应教学。

        比如，在带领学生学习面积的知识时，教师可以鼓励学生，利用电脑等设备，自主的操作各类多媒体软件，结合长、宽出现的数据变化，对其中蕴含的规律进行探索。在教学中，教师可以在屏幕上展示给学生一个长方形或者正方形，将长宽的数据标好，再对图形进行拉伸变化，让学生了解在长宽的变化下，图形面积会出现的变化。而在这一过程中，因为多媒体工具具备的灵活性，教师可以对展示的教具随意的进行更改，制作更和知识点、学生问题贴合的教具，让数学课堂可以节约更多时间，让教具更满足教学的需求，最后提高教学的效果，并让学生显得意犹未尽，提高他们数学学习的主动性。 

     四、巧妙利用自制教具有利于提高小学生的动手能力

     小学数学老师在课堂活动当中，采用直观教学法实施自制教具教学，除了能够进一步提高学生学习的积极主动性之外，还能够锻炼他们的实际动手操作能力，自行进行开展自制教具活动，这样小学生可以在充分了解数学理论知识的深刻内涵同时，认识到数学对于其今后学习是非常重要的，以及数学能够帮助人们解决实际生活当中的问题，从而帮助学生更好、更认真的学习。
      此外，老师在课堂教学当中，应该逐步地引导学生对教具进行高效制作，以便能够发挥出自制教具的教学作用，帮助学生通过自身的努力解决在学习过程当中遇到的数学问题。但是，由于每个学生的身心发展规律都有所不同，其学习情况和学习进度也是不一样的。因此，他们所制作的教具也会有所不同。这个时候，老师就应该对每一个取得进步的学生进行鼓励，引导他们与同伴之间相互合作，并提出相关意见，指导学生完成教具的制作。通过一系列的教学手段，让小学生自己参与到数学课堂活动当中，这样不仅能够有利于学生充分地掌握基础知识，也能够促进其综合能力的提高，进而达到共同进步的目标。
       例如，在学习“认识图形”的相关内容时，数学老师可以将全部学生分几个小组。其中第一组学生利用硬纸板制作正方形教具；第二组学生制作长方形教具；第三组学生制作三角形教具；当学生在制作完教具之后，可以通过图形的实物情况，在白纸上会画出相应图形的各个展开面。这样不仅能够锻炼学生的动手操作能力，也能够进一步增强学生的空间想象力，从而达到全面发展。        
       总而言之，自制教具的成本较低、也能让学生容易听懂，具有实际的特色教学。此外，教学方式是多种多样，千变万化的，为了进一步提高教学的质量，教师应该适应教学方式的变化。在开展小学数学教学活动当中，老师可以借助自制教具来开展相应数学活动，这样不仅可以培养学生的动手能力，还能够加深他们对基础知识的了解，更好地提高数学教学的质量。通过自制教具的辅助教学，可以突出学生在数学课堂活动中的主体作用，培养其创新思维能力，提升学生感知事物的能力，为他们今后的数学学习奠定坚实的基础。
         参考文献：
         [1]曹学玲.浅析小学数学教学中教具的运用[J].中国新通信，2020(04):183.
         [2]刘仲翠.小学数学自制教具的研发及应用分析[J].中国现代教育装备，2019(06):40-42.
         [3]王德文，张婷.传统实物教具应用实践与思考——以“认识钟表”教学为例[J].中国教育技术装备，2018(05):106-107.

     [4]吴芳云.浅析自制教具在小学数学教学中的应用[J].求知导刊，2014(05):134.