袁红柳：“双减”背景下小学道德与法治课后作业的有效设计

昵称15221501 2022-08-28 发布于湖北

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知网：《中小学教育》22年8月2期

“双减”背景下小学道德与法治课后作业的有效设计

湖北民族大学附属小学袁红柳邮编：445000

摘要：“双减”政策的发行使小学道德与法治课程进入全新的发展阶段，教师应积极探索减负提效的实践做法，通过任务驱动活动激发学生的主体学习意识，通过同伴教学转变师生互动形式，借助案例讨论活动优化学生的精神认识与道德感悟，通过分层教学与精讲精练活动提高课堂教学效率，优化学科育人质量，从而切实落实“双减”政策，综合发展学生的心智，为学生的终身发展做好充足准备。

关键词：道德与法治；小学；作业设计；有效策略
道德与法治课程承载的是思政教育使命，部编版小学道德与法治教材的编订遵循了立德树人、发展学生核心素养等核心理念，内容涵盖人与自我、人与他人、人与社会、人与自然等人文主题，可对学生产生精神引导，便于学生树立正确的价值观。“双减”政策的施行要求小学道德与法治教师不仅要督促学生积累思想理论，更要在成长中践行道德公约、社会主义核心价值观，能自主传承我国传统文化并承担社会责任，从而真正促使学生实现健康成长。为此，小学道德与法治教师则可深入分析“双减”政策中所蕴涵的教育思想，积极构建高效课堂，为学生的持续发展做好充足准备。
一．依据学情和年龄特点，设计针对性训练的作业。
        课后实践作业是将课堂知识转化为实践智慧的有效途径。想通过课后实践作业引领学生，必须知道学生现在到底在哪里，唯有依据学生学习情况和目前年龄特点，即现有知识经验最近发展区为基础设计的作业，才是学生真正需要的且有效的作业。
        《干点家务活》是《道德与法治》一下第12课，备课前，通过课前调查，了解到大部分孩子会做一点家务，但是绝大多数没有做家务的习惯，扫地、刷碗之类的家务活比较在行，但是叠衣服、整理杂物这样的家务做得不好。基于这样的学习情况，将本课实践作业的重点，落在学习叠衣服这项生活技能的巩固上，难点就落在主动做家务，养成做家务的习惯上。给每位同学设计了做家务的评价表，每次上课进行评价，做得好的同学发放铜卡或进步卡进行表扬（金卡、银卡、铜卡和进步卡是我校“金领巾”多元递进制评价办法的一种奖励卡）
二．用好现有资源，实现精准指导
利用学校、家庭、社会等多方面的资源，以课后实践作业为切入点，能更容易走进学生的内心，精准指导，从而丰富学的经历与体验，形成正确的技能技巧、道德行为等。
      1.与校活动结合，创深刻的体验
道德与法治教学中的实践作业比较多，由于受时空的限制，学生实践的机会不多，而在一起实践的机会就更少了。笔者将课后实践作业与学校主题活动有效结合，充分发挥学校活动的导向功能，引导学生向正确方向发展，让道德与法治教学更深刻，更有效。《大家排好队》是《道德与法治》第三册《我们在公共场所》中的的第三课。本课有“还是排队好”“哪些地方要排队”“怎样排队好”三个栏目组成。第二课时安排教材的第三个栏目。教材第三个栏目主要是导行，旨在解决学生在日常排队中存在的问题，引导学生学会在日常生活中正确排队。笔者结合学校“走好路、排好队、说好话”文明主题月活动，课后布置了“遵守规则排好队，争做文明小标兵”的实践作业。
2.与生活实际结合，培养学生的实践精神与创新能力
  新课程标准提出：“让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。”反观我们的日常作业，由于学生对作业的意义认识不足，常常陷入应付状态，对内化成品质和外化为行为没有起到实质性变化。结合时事设计作业，了解全社会共同追求的价值观，注入真实事件和现实要求，达到共鸣共振，唤醒学生内心需求，可引领学生真正“走心”。
笔者在执教二年级下册《果实长大不容易》一课时，设计了以下实践作业：1.吃多少盛多少，餐餐光盘。2.餐后水果不浪费，不爱吃，带回家。3.珍惜劳动果实，勤俭节约。第二课时的最后一环节，落实本课第三个目标：激发想珍惜劳动果实的情感，自觉启动践行。课尾出示教育部发布的关于“励行勤俭节约、创建节约型校园”的规定，明确告诉学生“从小形成勤俭节约的好习惯，珍惜劳动果实，不剩饭菜，不浪费粮食，不攀比吃穿”是祖国和人民对我们的要求和期望。
“教育部通知”这一时事内容引入，是课后作业的“前准备”。学生真正体会到“珍惜劳动果实”不再是一个任务，是全社会共同的价值取向和行为规范，引发了学生内心的需求。课堂上入脑入心，课后才能自觉践行。这样的作业将融入灵魂深处，是生命的内在需求，具有深远的意义。
三．丰富作业形式，吸引童心主动加入
课后实践作业要遵循学生的身心特点，根据教学内容的不同，选择合适的作业形式，可采用参观、访问、调查、收集、宣传、义务劳动、公益服务等方式，拓宽学习领域，吸引学生积极主动地参与其中。
     1.打破固有模式，创编生活型作业
打破作业的固定模式，从儿童的视角着眼，基于儿童的生活，为学生创编无边界的生活型作业，进而指导学生过高质量的生活。学习《美丽的冬天》一课，课上一起发现和感受了动物、植物、气候的变化，课后寻找人们生活的变化。这样的实践作业，引领学生真正走进生活，用发现探索的眼睛去寻找冬天来了，人们生活上发生了哪些变化。早上起不来了；会擦护肤品和护手霜；要穿羽绒服；喜欢抱热水袋；出门要戴手套帽子；喜欢吃热乎乎的东西……学生们自主地、快乐地寻找，感受冬天与人的关系，引领学生真正深入感受生活。
2.追寻真实体验，设计社会型作业
针对教材内容，很多实践作业需要走出家庭、学校，走进社会，去广泛接触不同的领域、人群、场景，感悟与在课堂上所接受到的不同的认识或结论。在上完二年级上册《可亲可敬的家乡人》一课后，笔者利用校实践基地，布置了参观天奥电梯厂和访问天奥电梯厂工作人员的作业。在家长的陪同下，走进校实践基地——天奥电梯厂，亲身感受现代化工业的发展，进一步体会家乡人的创业和拼搏精神。这些远胜于师者和教科书的授予。
四．设置差异作业，满足不同需求
教育的作用是承认个性差异，尊重差异，使每个学生在原有基础上的得到最好的发展。不同的学生在认知、经验、思维、能力等方面都存在差异。满足学生的个性需要和共性需要，是我们的任务。要让作业发挥它最大的作用，真正成为提高学生的重要途径，必须要关注每个学生的实际水平。那该怎么布置品德实践作业，才能使每个学生都能在原先基础上有所进步呢？那就需要我们给每个学生寻找新的起飞点。
每个学生的生活经验不同，能做的事情也不同。因此“你还有哪些自己没做过的事也想自己做”这一问题的抛出，让学生一下子找到了真实的自我。这一作业是充满挑战性的，同时也是有方法，有目标的。认真学，经常做，才能得到一颗星。家长参与作业的评价，解决了实践作业用时长，难以操控，难以检查，流于形式的现状。通过适合自己的实践作业，满足了个体不同的需求，学生的自理能力在原来的基础上得到真真实实地提高。
总之，课后实践作业是一种非常好的强化教育手段。它是教师结合教材内容设计，紧密联系学生的思想和生活实际，向学生提出和布置的让学生积极参与的多样化的行为训练，也就是让学生运用已有的道德概念去分析和解决事实问题，实际上是道德品质的具体化。设置合理的课后实践作业，恰到好处地解决了课堂内外“两面性”的问题，给孩子们提供实践的机会，实践的场地，实现课堂和生活的有机结合，校内与校外有机统一，教师与家长同步操作，让孩子们在道德行为作业中得到身心的发展。