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二年级下册“一 二单元”教材梳理 丘北县第一小学校：胡华萍 数学人教版二年级下册教科书是小学数学课程教材硏究开发中心研制出版的教材。就整套教材来说这是一套系统、全面的以促进学生全面发展，掌握现代生活中需要的知识与技能培养为目的的教科书。此套教材以由前浅入深，环环相扣。它的知识结构特征即符合学生的知识形成思维过程，也体现了知识形成的过程性。 就这两个单元我将从教材的编写特点、教学重难点、教法与学法、活动组织中的注意事项等几个方面进行简单的阐述。 一、第一单元"数据收集与整理” 1、编写特点 "数据收集与整理”是本册教材的统计教学单元，这是根据《课程标准（2011）》的要求，对第一学段的统计教学内容进行系统调整后编排的。这一单元的教学是建立在学生前面已掌握的“比较，分类”的知识经验基础上的知识探究，又是中、高年级学习“统计”相关知识的重要铺垫，是承上启下学习好数学的重要环节。 2、教学内容与重难点 （1）教学内容 一单元的教学内容是让学生初步掌握数学数据的统计方法，能结合学生生活实际从统计图或统计表中发现问题、解决问题，并能提出合理化建议为内容的。 （2）目标：激发学生的学习兴趣 培养学生的合作创新精神、感悟统计表中的实际应用价值。 （3）重难点：认识简单的统计表，根据统计表中的数据提出问题并解答，对数据能进行简单的分析与运用。 3、教法与学法 第一、教法：本单元内容教学应建立在学生熟悉的生活情景中来组织进行以教学素材为中心的"动手操作、独立思考、讨论交流、汇报小结…"等学习活动。引导学生在活动中完善数学思维，提升数学素养，构建自己的教学方法。但切忌教学活动中对学生“不能强求划一”，应该从多方面、多角度、多种组织形式中引导学生结合生活实际，学会自己整理与分析。引导学生在参与中选择适合自身需要、有利个性发展的学习方法，引导学生在亲身学习经历中提高自身的综合学习、运用能力。 第二、学法：（1）让学生在生活情景中体验数据产生的过程，用数学的眼光走进学习探究领域，在具体的生活情景中分析和解决一些数学问题。通过自主探究的开放式学习，体验学习数学的乐趣、感受知识形成的过程。 让学生在教师的循循善诱中不断的在参学习探究新知、体验知识形成的有趣过程，收获学习数学的成功乐趣。 （2）“人无完人，金无赤足”引导学生在相互交流，操作示范中相互冲击大脑思维， 在“说、做、画"等数学活动参与中交流互补从而达到知识经验共享的学习活动目的。 （3）设计安排针对性练习，让学生形成的知识技能得到合理的、有效的巩固与提高。 二、二单元“表内除法一” 1、编写特点：此教学内容是在学生初步认识和熟记了乘法口诀的基础上安排的教学内容。它包括“除法的初步认识”和“用2至6的乘法口诀求商”两部分。除法的初步认识分两段进行，其中“平均分”部分是让学生从直观到抽象的过渡，是为学习理解除法的意义作铺垫的，“除法”是直观操作到文字叙述再到算式的演变过程，这一章节的教学应引导学生全面地理解除法的意义、分析除法与其他算法之间的相同与不同。 2、教学内容与重难点 （1）教学内容 第一部分是让学生通过实践 活动认识平均分，知道平均分的具体操作过程。 第二部分是让学生在认识平均分的基础上认识除法的含义。两个内容的安排要让学生亲身经历感受知识的形成过程以及与各知识点 的联系，也就是先分化再贯通。 （3）重难点：在初步认识“平均分”的基础上理解除法的含义，认识和理解除法与乘法之间的联系，找到除法与区它算法的相同与不同，能正确运用除法解决生活中的一些简单问题。 3、教法与学法 （1）教法： ①以学生的生活知识经验为教学基础加强教学过程的探索性，为学生设置平均分的操作性活动，引导学生在亲身经历中感知平均分的含义。②在引导学生进行探究活动中老师必要的讲解是学生有效学习的重要方式。适时有效的讲解是化解学生学习错误的有效教学方式，他能让学生及时地发现学习中的错误，并能在老师有效的教学语境中进行有效的学习。 （2）学法： ①在丰富的、现实的、具有探究性的学习活动中感知生活与数学的紧密关系。在分一分、说一说、找一找、比一比等操作性学习活动中观察、讨论，汇报从而感知平均分的操作过程，认识平均分所表示的意思。②结合生活情景活动，通过具体的操作，以及一些简单的实际问题的解决，在活动的参与中去发现“求把一些物体分得同样多可以分成几份、或者求每份是多少”都要可以用除法来解决的数学规律。从活动的参与中去发现、去理解除法的实际意义。③在理解除法的意义中通过运用与练习活动，体会乘法与除法的区别与联系，巩固已有的知识经验为后面的表内除法学习打好基础。 总之，教无定法。但不论你的课堂组织是何种内容、采用何种教学手段与形式、树立何种教学目标。作为一名引导者，我们在教学中都要为学生创造，让学生置身于现实的数学情景中，进生有效学习。让学生在充足的学习时间和空间中全面发展，掌握现代生活中需要的数学知识与技能， 2020.03.25 |
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