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一、学情分析目的： 语文“新课标”指出：学生是学习的主体，在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。学情分析是教师了解学生学习情况、对学生进行因材施教的有效途径。在进行学情分析的过程中，才能透过现象看本质，发现学生的优点和不足，对学生进行有针对性地训练和培养，促进学生的全面提高。 二、教材主题分析： 《雷雨》是部编版语文二年级下册的一篇课文，课文描写了夏季时节雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。全文结构清晰，层次分明，集中表现了三个场景的鲜明特点，文字精炼，语言自然简朴，用词准确，写景细致逼真，生动地再现了夏天雷雨的景象，给读者留下了丰富的想象空间。 三、教学对象分析： 二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，经过一年多的教学，学生基本能够通过语境理解词语，说一段较完整的话了，并能在老师创设的情境中去体验、感受，初步达到情感的共鸣，开始学习理解课文的方法，向中年级过渡，但是深入理解课文的学习才刚刚开始，所以让孩子多读，在读中找到重点词句，通过重点词句理解课文是最好的方法。其次我从学生生活入手，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文内容，培养学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。 四、教学目标： 1、借助拼音，随文识字，会认“压、蝉、”等 5 个生字，会写“雷、乌”等 9 个生字，会写“雷雨、乌云、”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字运用的妙处。 4、能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。 五、教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者是怎样描写雷雨的景象的，体会用词的准确、生动。 六、教学 |
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